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让“阅读题”检测阅读能力

发表时间：2021/4/26 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：金永明

[导读] 阅读是小学语文教学模块中想当重要的一个环节，伴随着新教改的不断推动和演进，对于小学学生的阅读量和阅读思维提出了更高的要求。充分的阅读训练能够帮助学生拓展思维的模式，并增加学生的知识面的广度和深度，对提高学生的小学语文综合素养发挥着不可替代的重要作用。因此，相关语文教师必须重视小学阅读题讲解的教学效率，注重学生阅读能力和阅读技巧的有效性培养，引导学生培育的良好阅读习惯，落实好语文阅读题对学生阅读素养

金永明苏州工业园区车坊实验小学
【摘要】阅读是小学语文教学模块中想当重要的一个环节，伴随着新教改的不断推动和演进，对于小学学生的阅读量和阅读思维提出了更高的要求。充分的阅读训练能够帮助学生拓展思维的模式，并增加学生的知识面的广度和深度，对提高学生的小学语文综合素养发挥着不可替代的重要作用。因此，相关语文教师必须重视小学阅读题讲解的教学效率，注重学生阅读能力和阅读技巧的有效性培养，引导学生培育的良好阅读习惯，落实好语文阅读题对学生阅读素养的提升。
【关键词】小学教育;阅读能力;阅读题融入
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-178-01

        阅读是一项综合性较强的行为，需要通过多方途径进行阅读课堂的整体框架的架构。与此同时，阅读是语文学科的基础性活动，需要通过题目的科学训练，才能够夯实学生的语文学科知识基础，为学生往后的语文学习奠定牢固的基石。在建构小学语文阅读课堂的过程中，教师应注重阅读题目训练的科学使用，开展多元化的语文阅读教学形式。文章基于新时代教育对小学学生语文阅读的全新要求深入分析，探究如何利用阅读题促进学生阅读能力加强。
        一、解读小学渗透阅读题训练的潜在问题
        阅读题是小学课程中的基本组成元素，在小学语文学科中的运用具有广泛且悠久的历史，但是在面对新时代教育综合素养培育的要求下，小学语文阅读训练题目也面对着优化和改革的需要，而在传统的阅读题目训练中存在较为显著的短板和不足。首先，是在阅读题的内容层面过于简单化和机械化，许多教师针对学生阅读所提出的检测题目，大多只停留于浅显的文章内容表面，使得学生可以不假思索地进行机械回答，而阅读题目深度的不足，将无法发挥阅读题目对学生挖掘文章内涵的引导作用，不利于学生阅读核心能力有效提升；其次，是阅读题目的串联度不够，即教师在阅读题目的设置中，并未遵从进阶递进的关系，阅读题目的分离性提升，不利于学生针对阅读文章内容进行深度的探究，而孤立的题目设置也无法起到“串联文章，深化探究”的有效作用，无法发挥阅读题对学生阅读能力的有效检测。
        二、探究小学渗透阅读题训练的有效应用
        1、逐层递减，落实渐进性阅读题目的设置
        学生的阅读是逐渐递进的，并不能一蹴而就，因此教师在落实阅读教学训练题目的过程中就需要注重题目的逐步进阶性，让学生能够通过简单化的问题对文章内容首先树立初步的理解认识，而后利用综合性较高、且具备一定难度的阅读题目，引导学生进行更加深入的探究，并提升学生的综合阅读能力。
        比如，在教学《蝙蝠和雷达》的阅读过程中，教师可以针对阅读题目的渐进性进行有效设置，教师可以通过三个问题逐步提高学生的阅读深度：一、请在文本内容中找出蝙蝠和雷达的关联性。二、请阐述雷达是如何利用蝙蝠声波原理进行工作，并通过简易的流程图表示。三、请结合自己的生活实际，说明除“蝙蝠和雷达”之外的其他“仿生学”事物。让学生从文章浅层到结合自身生活经历，逐步提升阅读的深度和广度。

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        分析可得，阅读是一项步步进阶的实践活动，教师应保持阅读题目的渐进性特征，避免过于简单的题目弱化学生的阅读能力，或过于复杂刁钻的题目影响学生的阅读积极性和判断力。因此，落实好阅读题目的难度递增的关联性，能够最大程度发挥阅读题目对学生阅读能力的检测作用。
        2、抓住核心，把握关键性阅读题目的融合
        阅读题目要抓住文章内容的基本要核，提升阅读题目对阅读内容的有效提取和凝练提升，一方面可以帮助学生抓住文章的核心要义，提高学生阅读的整体效率，另一方面则是能够引导学生树立阅读概况能力和关键内容提取能力。
        比如，在授课《圆明园的毁灭》的语文阅读课堂中，教师需要利用阅读题目引导学生抓住文章的核心内容，题目如下：“同学们，请说出圆明园毁灭为现代国家发展提供的启示。”，让学生通过文章的阅读树立正确的国家价值观念，通过“启示类”的阅读题目，检验学生对文章核心内涵的有效提取，锻炼学生阅读概况的有效能力。
        分析可得，阅读题目的训练设置必须把握好关键性阅读题目类型的融合，题目需要对文章内容和核心要义进行精准的定位概况，引导学生可以借助阅读题目的训练，不仅仅只是解决题目中的问题设置，更是在于培育学生抓住文章重点要素，文章核心内容的阅读技巧。
        3、延伸拓展，践行创意性阅读题目的理念
        阅读不单单是一门依靠观看就能够完成的活动，在阅读过程中更重要的学生能够融合自己的独立思考，结合自己的创新思维，能够凭借自己的学习生活经验和创意性理念融合，针对文本内容进行更加深刻的延伸化思考，锻炼学生的阅读理解思维能力。
        比如，在教学《鲁滨逊漂流记（节选）》的阅读课程的时候，可以借助小说本身所具备的形象性和生动性进行切入，教师可以设置两个阅读题目帮助学生进行延伸性的拓展阅读，其一为“请你延展性地设身处地描写鲁滨逊在初入孤岛的心理活动”，其二为“当鲁滨逊重回现代文明时，他会遇到什么样的奇闻异事？”，使得学生在基本阅读之中加强对其的独立性、创造性思考。
        分析可得，阅读题目的检测更在于检测学生如何利用独立性的思维探究文本内容，因此在阅读中融合具备创新性的阅读题目类型，可以激发学生的延展性思维以及阅读的积极性，促进其阅读能力的有效提升。
        三、结束语
        综上所述，阅读在现代小学语文课程中的教学地位逐步提高，构建有效化的小学语文阅读课堂也成为当前教学的重要目标之一。因此，教师在小学语文阅读课堂的具体构建过程中，需引入科学训练为核心的教学形式，渗透新颖的阅读训练题目，以培育学生优秀阅读行为习惯和阅读方法，以强化学生对于阅读本身的兴趣和积极性为次要目标，切实提升小学语文阅读课堂是实效性。增加学生的阅读综合能力，从而培育适应当代新教改需求的高素质人才。
参考文献：
[1]覃柳菊.提高小学四年级学生阅读题分析能力的方法研究[J].天天爱科学(教学研究),2019(09):113.
[2]赵莉丹.四位一体精准命题——小学阅读测试评价命题的几点思考[J].林区教学,2021(03):60-63.