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小乐器在小学音乐教学中的使用策略分析

发表时间：2021/4/26 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：岑莉

[导读] “乐器”是音乐直观教学中的高效性辅助载体，可在各阶段、各主题的课堂授课中切实发挥诸多积极性教学作用。音乐教师在正式课堂执教中通过小乐器的灵活演奏示范，能够快速聚焦学生分散、茫然的听课目光，使其建立起对当堂音乐课程深度学习的主观兴趣。还可为学生对课本乐理知识的掌握、消化提供深刻感悟的便利要素，多方位增强其音乐综合能力。鉴于此，本文将站在小学音乐教师角度，首先分析小乐器可对音乐课堂授课带来的现实意义，

岑莉广西壮族自治区岑溪市第二小学广西岑溪 543200
【摘要】“乐器”是音乐直观教学中的高效性辅助载体，可在各阶段、各主题的课堂授课中切实发挥诸多积极性教学作用。音乐教师在正式课堂执教中通过小乐器的灵活演奏示范，能够快速聚焦学生分散、茫然的听课目光，使其建立起对当堂音乐课程深度学习的主观兴趣。还可为学生对课本乐理知识的掌握、消化提供深刻感悟的便利要素，多方位增强其音乐综合能力。鉴于此，本文将站在小学音乐教师角度，首先分析小乐器可对音乐课堂授课带来的现实意义，随后阐述了小乐器在小学音乐教学中的可行性使用策略。旨在增加学生音乐课堂学习新体验，高质培养其音乐学科专属核心素养。
【关键词】小乐器；音乐教学；使用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-173-01

        音乐教师在课堂课程实际解说中，侧重引进小乐器教学活动，不仅是顺应新课改就音乐学科明确提出的执教新要求的关键渠道，更是丰富教学内容的有效法宝。在教学课堂中，音乐教师科学的小乐器使用可逐步增长学生音乐演唱、倾听及乐器演奏动手、动脑的综合能力，逐渐培养其音乐天赋与艺术素质。对此，音乐教师应立足当堂课堂教学目标及授课内容、学生整体乐理知识认知及理解水平、校园内现有乐器资源等多项基础性学情现况，注重采用迎合学生当下身心发育、发展普遍性特征的课堂教学手段。创新开发、积极摸索小乐器在音乐课堂中的实践应用渠道，确保学生当堂音乐课程学习质量。
        1.小乐器在小学音乐教学中的现实作用
        归纳以往小学音乐课堂教学特点，音乐教师惯于围绕“逐句教唱”、“音乐欣赏”、“开展合唱”等执教方法展开课程知识细化解说、巩固。即使教学活动趣味性及学生参与实践体验感可有力保证，但归根结底，课堂“娱乐性”往往大于“专业性”。能够切实打造出“欢声笑语”的课堂氛围，然而却缺乏学生对课本乐理知识的深度学习以及对音乐课程了解主观能动性的培养。现阶段，因新课改针对音乐学科正面提出的新标准在我国各地小学校园中的深层次践行、贯彻，小乐器教学在音乐课堂的合理引进拓展了这些不良现象的解决新思路。音乐教师向学生展示乐器演奏及传授演奏技巧，可增加其课堂学习的形象、趣味体会，辅助学生深化对当堂歌曲、乐理知识的理解、印象。同时，以前瞻性视域考量，将乐器演奏学习对比传统歌曲学唱，前者全面、综合程度更强。学生在乐器表演的欣赏倾听、技能学习、实践尝试中可对音乐艺术建立起喜爱之情，自主锻炼个体持有的音乐能力。并对于身心处于不断成长中的学生而言，还可实现健康的个性性格塑造、高尚的情操审美陶冶，这对其今后长足进步至关重要[1]。
        2.小乐器在小学音乐教学中的使用策略
        2.1结合歌曲教唱
        在以往歌曲教唱环节中，音乐教师通常采取反复教学，要求学生机械式跟唱的执教措施，较易引起教学活动氛围的单调、乏味感，并对学生音准的正确性同样难以把握。而当音乐教师将音高属性的乐器引进于课堂授课中，则可增加学生歌曲学唱便利性，完成课堂教学气氛的生动性活跃，保障学生当堂音乐课程的学习、内化效率。

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        例如在《穷人的孩子早当家》歌曲教学中，音乐教师可选用“口风琴”这一乐器辅助歌曲教唱成效的大幅提升。首先，音乐教师需利用班级内电教媒体为学生播放歌曲，使其初步掌握歌曲旋律、歌词、节奏，对课堂课程学习重点形成初步认知；其次，音乐教师应实时为学生直观展示“口风琴”演奏的特有音色、音准、音调，吸引学生课堂学习活动注意目光，调节其课堂学习状态为最佳。并创建出对“口风琴”演奏方法探究及大胆尝试演绎的热情，为后续歌曲正式教唱完成良好的情感铺垫；最后，音乐教师可利用“口风琴”跟随歌曲进行律动，以“长音”、“短音”、“重音”的更迭转换加深学生对歌曲旋律的了解、印象，激发其对课程歌曲学唱积极性。以“口风琴”的动态转音指导、带领学生歌曲演唱，提高其音准、保障学唱效果。另外，音乐教师还应适时满足学生对“口风琴”的求知欲望，向其传授简单性演奏技巧，培养学生对小乐器演奏的学习兴趣[2]。
        2.2结合音乐的欣赏教学
        可将小乐器教学归属于音乐艺术欣赏范畴中。当学生亲自演奏乐器时，能够在自身感知优美音乐的同时，为班级同学带去精妙演奏。可将学生课堂学习状态从被动欣赏转变为主动欣赏，将课堂身份变更为乐器演奏参与者，确保学生在深度感受艺术的前提下自然过渡为欣赏艺术。并在此基础上升华为创造艺术，继而对音乐作品形成、加深专属于自身的独特理解。
        以《唱歌妈妈的摇篮曲》这一歌曲教学举例，音乐教师可选择“竖笛”为当堂主要小乐器。音乐教师在组织学生通过电教媒体观看歌曲的相关影视资料后，应悉心传授其“竖笛”基础性吹奏技能，如“气息应稳”、“避免气孔漏气”、“姿势端正”以及“分音”、“连音”、“断音”等吹奏技巧。保证学生“竖笛”吹奏学习成效；随后，音乐教师需指导学生以不同的吹奏力度、速度自行感知“竖笛”音色、音调等突出性特点。增长学生对“竖笛”的了解全面性，深刻体会音乐情绪的实时变化；接下来，音乐教师应教导学生利用悠长、平稳的气息完成歌曲的乐器演绎。并鼓励学生勇敢的面向其他同学进行歌曲的“竖笛”独奏，感受乐器艺术的特殊韵味，增强其音乐课程学习成就感[3]。
        3.总结语
        综上所述，“音乐”是当今流传较广、价值深远的艺术表现形式之一，可对个体审美情趣塑造、艺术素养提高充分发挥积极作用。为响应教育领域推出的前沿性“新时代人才培养”的号召，我国各地小学校园的音乐学科教学正逐渐向专业、丰富、多元方向不断发展。对此，音乐教师将小乐器有机整合于日常课堂教学，可针对性锻炼、加强学生音乐识谱、音准、欣赏等综合能力，引导其树立正确的音乐意识及高尚品质，为学生今后健康发展高效助力。此外，音乐教师还应注重总结小乐器在课堂中的有效性使用经验，不断提升小乐器与教学活动的融合性，多角度保障音乐课堂授课综合实效性，实现学生音乐学科核心素养的培养目标。
参考文献
[1]陈燕艺. 小乐器在小学音乐教学中的使用策略[A]. 四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第二辑）[C].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司:四川省科教创客研究会,2020:2.
[2]张蔚波.小乐器大作用——小乐器在小学音乐教学中的应用实践与思考[J].北方音乐,2020(21):130-132.
[3]蔡丽.小学音乐教学如何让小乐器进课堂发挥大作用[J].新课程,2020(35):75.