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试论改善小学低段学生语文课文背诵的方法

发表时间：2021/4/26 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：陈奂如

[导读] 背诵是学生语文学习中的重要任务，也是学好语文切实有效的办法。然而当下学生尤其是低年级学生在语文背诵方式方法方面存在不少问题，影响背诵效率、效果。本文通过调查低年级学生语文背诵的现状，并对背诵中存在的问题进行分析，提出改善背诵的一些策略方法，促进语文学习水平的提高。

陈奂如浙江省台州市文渊小学
【内容提要】背诵是学生语文学习中的重要任务，也是学好语文切实有效的办法。然而当下学生尤其是低年级学生在语文背诵方式方法方面存在不少问题，影响背诵效率、效果。本文通过调查低年级学生语文背诵的现状，并对背诵中存在的问题进行分析，提出改善背诵的一些策略方法，促进语文学习水平的提高。
【关键词】小学语文；低段学生；背诵方式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-171-02

        背诵能积累语言和文化知识，提高语言表达能力和写作能力，锻炼学生思维，促进智力等方面的发展。人的智力结构中的诸因素都离不开记忆，记忆是观察、想象、思维等活动的基础。《义务教育语文课程标准》强调“背诵是积累和培养语感的‘必要途径’和‘好方法’”，规定整个小学阶段的背诵量不少于160篇或段。第一学段（1～2年级）是这样规定的：积累自己喜欢的成语和格言警句；背诵优秀诗文50篇（段）。诚然，通过背诵语文课文，可以使小学生熟记课文内容，从而深化对课文内容的理解，提高语言表达能力和写作能力，为课外阅读和日后的学习打下良好的基础。
        一、低段学生背诵调查所反映的问题
        笔者从课堂检测、调查问卷、家访等形式，了解孩子们目前背诵中存在的问题，并进行归纳分析，探究原因及对策。
        1、背诵内容较多
        根据新课标的要求，九年义务教育阶段课外阅读总量须达400万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有136篇。在低段，语文老师一般也都非常注重学生的积累和背诵。课内课外，小则一首古诗，大至整篇课文，都会要求学生背诵。
        2、背诵方式单一
        根据《教育基础知识》中所述，低段小学生记忆特点是无意识记忆占主导地位，主要采取机械识记的方法，由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在背诵时基本上都是运用机械识记，也就是重复的、死记硬背的模式。
        3、背诵兴趣淡薄
        背诵一直是很多学生头疼的问题。老师一布置背诵作业，学生就会强烈排斥。他们宁愿练练字、写写作业、看看书，也不愿意背诵。一句话背来背去都背错；一首古诗背一个小时；一段文字反复读依然记不住，久而久之兴趣索然。
        4、背诵内容易忘
        心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。我们可以观察到，低段学生学得知识一天后，若不抓紧复习，所记忆的内容大概就只剩下原来的四分之一。
        二、改善低段学生背诵方法的探索
        背诵的基础是理解，理解始终是最主要的，在理解的基础上进行背诵，才容易记住。如果以“死记硬背”机械式的方式来背书，不仅不容易背，而且很容易忘。理解记忆是背诵的关键和基础，当然也不能忽视良好的记忆方式。
        （一）游戏辅助
        1、电脑游戏：多数学生不乐于背书，是因为觉得背书单调无趣，而这个年龄段的小孩子们都是爱玩游戏的，爱玩一切好玩的东西。如果以“游戏”形式就能马上吸引全体学生的注意力，调动起积极性。一二年级的小孩子只要一提到“游戏”，他们就会立马兴奋起来，哪怕这个游戏其实没那么好玩。老师可以利用教室电脑上各种app软件协助背诵，例如教师设置“摘苹果”、“青蛙过河”、“打地鼠”等小游戏，给出上半句，学生背诵下半句，激发他们兴趣。闯关成功后，他们不仅收获成功的乐趣，还加深了对内容的印象。
        2、接力背诵：为了消除背诵的枯燥乏味，为了寓教于乐，可以用接力背诵的方式提高背诵兴趣。四人一组，或以一列为小组，2至6人左右，轮流背一句，你说上句，我接下句，来回循环，背完整篇文章为止。通过趣味盎然的游戏，以及小组合作方式，大大地调动学生的学习积极性，有利学生熟记全诗或全篇课文。
        3、角色扮演：很多课文都有人物对话，学完课文后，可以让学生以小组为单位进行角色扮演，你演A角，我演B角，C念旁白。也可以叫几个同学上台来表演给大家看。有些课文还能以小品形式一边说一边加动作，如《小公鸡和小鸭子》、《要下雨了》、《棉花姑娘》、《小壁虎借尾巴》等。
        4、配乐背诵：低年级的学生活泼好动，爱唱爱跳，对一些口诀和童谣有很浓的兴趣。教师可以对一些课文内容以适当的形式稍作改变，化抽象为生动，增加学生的新鲜感。如的孟浩然的《春晓》，给古诗谱上歌谱，编成一首“五言歌”，并配上美妙的音乐，和学生一起唱。再比如《快乐的节日》改编于一首儿童歌曲，在教学时让学生把歌曲欢快地唱一唱。再让他们背诵文章，会比原先有更有积极性。
        语文与现实生活是息息相关的，离开生活的语文课堂是不合理的，生活中的语文无处不在。因此，老师可以用多种形式让学生在语文教学中渗透生活。
        学习《小书包》这一课之前，可以让孩子打开书包观察里面都放了什么，里面的物品什么样子的，它们各有什么功能。背古诗《草》，要联系生活中所见到的春天里的草是怎样的景象，《影子》一文也是结合生活中所见的影子，观察不同位置时影子的变化。
        学习了描述风景优美的课文后，可以让学生当当小导游，在班上演一演，回家后向家人、朋友介绍那儿的美丽风光，表现出对自然风光的向往，这样就能轻松地加深了记忆。再例如《秋天》这一课，学这课的时候正是秋天之际，我们在学习课文里的秋天之前，可以先让学生在生活中观察秋天是怎么样的，去公园里看看秋天里的小草、小花、小树、小溪、天空都有什么样的景色，然后再学习课文，感受就会加深。结合生活说说出自己在秋天里有什么发现，把看到的、想到的秋天画一画，还可以唱唱秋天的歌、跳跳秋天的舞。
        （三）列表对比
        用原文的主要词语设计成表格，再依据表格背诵。也可将关键词提取设计成鱼骨图、气泡图、情节图等。列表归纳，能使繁杂的内容变得简单、有特征和条理，让人看了一目了然，有了清晰的思路。
        列表对比有直观、简化的作用。采用这种方法，首先用原文的主要词语设计成表格，再依据表格背诵。列表归纳，能使繁杂的内容变得简单、有特征和条理，让人看了一目了然，有了清晰的思路。

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例如《要下雨了》这一篇课文非常长，我在上课时就用到了表格形式。学生看着表格就能说出“因为要下雨了，所以空气很潮湿。因为空气很潮湿，所以小虫的翅膀上沾了许多小水珠，因为小虫的翅膀上沾了许多小水珠，所以虫子飞不高。因为小虫飞不高，所以燕子飞得很低。因为燕子飞得很低，所以能捉到虫子。”
        表格非常简明清晰地讲解了文章的内容，将一篇较长的文章缩略概括成简短的主要内容，帮助学生理解课文，看着表格就自然而然会背了。让学生把课文中具有对比的部分找出来，记住对比的性质、特点便能快速记住全文的大概。如《四个太阳》这篇课文，一共四个段落，教师通过列表对比方法，学生对不同季节中太阳有着不同的颜色，有着不同的感觉，这样很容易就能把课文内容的大概记住，再稍微熟读几遍，抓住规律，即可快速熟记全文。也就加强了学生的记忆效果。再如《荷叶圆圆》这一课，老师也可通过列表对比法让孩子轻松地记住了有哪些小动物，它们分别把荷叶当做了什么，是什么动作。
        （四）图文结合
        心理学研究表明，学龄初期的儿童，具体形象思维占主导，他们在背诵时趋向于形象记忆的方式。对画面和声音会留下较深的印象。因此，我们在上课时，可以出示与课文配套的动画或图片。让学生图文对照试着背诵。通过插图的有效利用、图片信息的刺激，可促进学生对文本的理解，加深印象。再如背古诗的一般步骤可采取一是看图，二是图与诗结合，三是一边读诗句一边看图，四是看图背古诗，五是想着图像诵吟古诗。
        一些按事情发展顺序记叙的课文从几幅连贯的插图的观察中就能把事情的脉络看清楚。如：《小白兔和小灰兔》这篇课文中的几幅插图表现了：小兔子们帮助老山羊收白菜——小灰兔收白菜——小白兔不收白菜收菜子——小白兔的菜子长成白菜——小灰兔不干活只吃白菜，看着课文插图，学生自然而然地会背诵课文了。《动物王国开大会》《小猴子下山》等课文也能采用看插图背诵的这种方法。
        多媒体能更好地呈现绘声绘色的图片或视频。《雪地里的小画家》一文呈现了不同动物不同的脚印，所以画出来的作品各不相同，教师可以给学生观看图片或视频，小动物们是如何在雪地里作画的。
        （五）练注意力
        心理学上指明，注意力是记忆力的基础，记忆力是注意力的结果。有良好的注意力能使学生上课专心听讲、认真写作业、考试不粗心等。据“注意力”的百度百科所述，没有良好的注意力就没有良好的记忆力，良好的注意力是好记忆性的前提条件。只要孩子们注意力提升了，那么记忆力也就自然而然跟随上去了。而注意力该如何培养呢？转自于“国际亲子教育公益公众平台网站”几个方法可以很好地帮助低年级学生训练注意力。
        第一关：数字传真。家长将以下每个数字读一遍，孩子们在听完后凭记忆写下听到的数字。例如，家长读68715，孩子们就在纸上写68715。第二关：听字训练。例如：家长读一篇短文，当孩子们听到“一”字的时候就在纸上打一个钩，家长读完后统计“一”字的个数，直到孩子们记录的个数与文中“一”的个数相同为止。第三关：听词训练。家长每念一个词语，孩子们听到电器就立马举手。如下面一组词语：凳子洗衣机篮球电视机自行车电冰箱作业本……
        这些方法经实践证明对于增强记忆具有科学性，它非常巧妙地锻炼了孩子的注意力，随着长期的培养，必定会提高孩子学习方面的注意力。注意力集中了，读书的效率随之就会提高，背诵的速度也就加快了。
        （六）头字提示
        背诵时常有这种情况，一些本来记得很熟的诗，突然记不起来了。这时如果提示一下领头字（或词），就会很快地想起来。这说明每句话的领头字具有诱发思维的作用。如果老师能多多设计记头字的训练，就能帮助学生背诵过后不易忘记。例如，老师上课的时候，出示一段话（或一句话）在大屏幕，把第一个字或词空出来让学生填，再完整地读，就能加深对第一字或词的印象。或者，学生在抄写课文或古诗时，要求他们把每段或每句的第一个字多抄写两遍，或者用不同颜色的笔注出来。
        （七）仿写辅助
        通过对一段文字的仿写加深印象。在品味、欣赏句子的基础上，学习迁移、模仿。当他们仿写完后，再回到课文，看看课文里的句子，就很容易记住了。
        通过对一段文字的仿写，能加深记忆不易忘记，而且能使原本不清晰的思路也变得畅通起来。我曾上《四季》这一课，让孩子们学完后发散思维，仿照文中的句式开动脑筋想一想、写一写，“_______________，它对___________说，我是___________。”孩子们展开想象仿写出了很多类似的句子，有“迎春花黄黄，它对蜜蜂说，我是春天”，“桂花香香，它对落叶说，我是秋天”，“雪花飘飘，它对雪人说，我是冬天”等等句子。当他们仿写完后，再回到课文，看看课文里的句子，就很容易记住了。
        （八）整分背诵
        整分背诵，先分句背，然后把每句连起来背。由句连成段，由段连成篇。或把课文分几小部分，背完每个小部分后把它们合起来背。比如《四个太阳》这一课，共四个段落，每个段落都很相似。背第一段时，先背第一句，背完后再背这一整段。然后背第二段第一句，再背第二整段。以此类推，把四个段落都单独背完了，最后把这四个段落联合背成一整篇完整的文章。这种分成段落背诵的方式比从开头至结尾的背诵方式轻松和快速许多。
        （九）评价激励
        课前五分钟抽查背诵情况，电脑随机抽查，对背诵快的同学采取加分制给予肯定，根据积分，一个月评选一次“背诵之星”、“背诵小能手”之类的荣誉称号。通过活动“雏鹰电台”“故事书吧”“小小诗人”“和老师读课文”，开展“最强大脑挑战榜”、“惟妙惟肖达人秀”、“智慧营”、诗词闯关比赛等，评选并表彰背诵优秀的同学，班级公众号展示背诵优秀的同学。教室设置“我是背诵小高手”照片墙。
        多年来的实践经验告诉我们，背诵是不仅能提高语文素养，还能锻炼孩子的语言、思维及写作能力。但背诵绝不是死记硬背，要力求方法。教师在教学生背诵时，一定要注意正确引导学生在理解的基础上背诵，还要注意根据不同的背诵内容，选择最有利的背诵方式。方法选对了，兴趣激发了，效率提高了，学生自然会喜欢上背诵了，这样语文学习的效果自然也就提升了。
参考文献
[1] 孟丽格.浅谈指导小学生进行语文背诵的方法[J].学周刊B版,2010(3).
[2] 彭鑫. 应用记忆规律提高语文背诵效率初探[J].内蒙古教育,2011(20).
[3] 国际亲子教育公益公众平台网站:http://www.vjianke.com/XYDWM.clip