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实施情感教育转化问题学生

发表时间：2021/4/26 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：黄瑞考

[导读] 在新课程改革标准下，教育的重心由过去的以学生的考试分数为主向素质教育转移。所谓素质教育，是指学生综合素质的全面发展，这其中德育教育与情感教育是教育的重中之重。尤其在信息时代全面来临的新形势下，互联网对初中生的影响更加复杂化，除此之外，家庭氛围的影响也很重要，有些学生所处的家庭气氛紧张，家庭成员之间时常发生冲突，从而影响了学生的心理以及性格。这诸多因素的影响就使得教育结果呈现了多样化，有些学生会出现

黄瑞考广东省阳江市阳西县河北学校 529823
【摘要】在新课程改革标准下，教育的重心由过去的以学生的考试分数为主向素质教育转移。所谓素质教育，是指学生综合素质的全面发展，这其中德育教育与情感教育是教育的重中之重。尤其在信息时代全面来临的新形势下，互联网对初中生的影响更加复杂化，除此之外，家庭氛围的影响也很重要，有些学生所处的家庭气氛紧张，家庭成员之间时常发生冲突，从而影响了学生的心理以及性格。这诸多因素的影响就使得教育结果呈现了多样化，有些学生会出现不同程度的心理问题或是行为问题，不仅影响了教学活动的正常开展，如果不加以科学的引导和干预，还会影响其个人的日后发展。所以，如何帮助学生树立正确的三观，就需要积极探索学科教学与情感教育的有效融合路径，培育学生成为有思想、有感情、有道德、有抱负高素质人才。
【关键词】情感教育；问题学生
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-169-01

        前言：基于初中生群体的特殊性，其学习的方法、态度、理解能力差异性，以及个人学习的专注度等等各个方面的影响，问题学生一直是令班主任和各科任老师比较头疼的所在。如何采取有效情感教育手段，让学生感受到学校和老师对其的关爱、重视，引发其愉快的情感体验，从而促进问题学生的转化与提高，是教育的终极追求所在。本文就问题学生的成因，以及情感教育在问题学生中的转化策略进行简要阐述，以供参考。
        1问题学生的成因分析
        每一个问题学生的出现决不是偶然，都是由于受到环境、氛围的影响所导致的，尤其学生进入初中之后，在生理上进入青春期，极易受周围环境，以及事物的影响，上课走神，注意力不集中是常有的事，久而久之导致学习跟不上，再由于老师的批评，或是同学的排斥等导致其对学习彻底失去信心，不免产生一些破罐子破摔的不良心理，无论是在学习上，还是行为上都失去自我约束的自觉性，从而成为问题学生。
        二是受客观因素的影响，比如家庭环境的影响，随着经济改革浪潮的兴起，外出务工来提高家庭收入、改善家庭生活质量已经成为一个普遍的社会现象。留守家庭的学生，由于监管的缺失，家庭关爱的缺失，这就必然会造成一定的教育缺失，祖辈只能对其基本的生活起到照顾作用，而对孩子学习上的辅导、情感上的交流、不良情绪的疏解方面能力有限。而在外的父母由于忙于工作，苦于距离的限制，无法言传身教对孩子学习上起到有效的帮助。另外还有些单亲家庭生活的孩子，他们缺乏一定的重视，或多或少有一定的自卑心理，生活上缺少人关照，学习上缺少指导，情感上缺少排解，所以很难不成为问题学生。
        除此之外，家庭教育模式也会直接影响学生的性格形成与习惯养成，比如家长行为上、语言上对待孩子十分粗暴，从不从学生的角度去考虑、去同情，从而给学生造成身心伤害，导致心理问题与行为问题的产生。

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        2情感教育在问题学生转化中的应用路径
        2.1深入了解问题学生的思想动态
        情感教育实施的前提是深入的掌握问题学生的思想动态，尤其是初中学生进入青春期之后，性格上发生了一定的变化，一是可以通过班会课以某些内容或事件为契机引导学生积极表达自己的看法，二是主动找家长了解情况，或是找与该学生关系较好的其他学生了解其思想动态；三是放下老师包袱，主动做问题学生的朋友，很多问题学生尽管表面上看着十分叛逆，其实内心孤独，缺少关爱，尤其很多问题学生首先是由于成绩不佳而导致的学习信心不足，最后不免产生破罐破摔的负面思想，成为坏汤的老鼠屎，破坏正常的学习氛围，此时，通过及时了解问题学生的思想动态并给予一定的干预和帮助，才能更好地提高学习质量和效率。因为现在的学生，多是因为性格的原因，家庭的原因导致出现行为问题。明明就属于上述因家庭因素而导致行为异常的学生，明明家庭贫困，从小父母离异，父母亲各自再婚后远走的远走，打工的打工，他自小跟随祖父母一起生活，学习与生活鲜有人关心，且祖父母年龄已大，身体欠佳，明明放学后还要帮祖父母分担一些家务活，班上有些调皮的孩子还会嘲笑他没妈妈。精神与物质上的不富足导致明明无心学习，性格内向、敏感。
        2.2给予问题学生充分地关注与关怀
        认可学生的差异性是素质教学的重要前提，尤其对于青春期的初中生而言，他们处于特殊的成长时期，极难与人产生亲近感。基于此，就需教育工作者充分的发挥自身的亲和力，让学生切实感受到老师的真诚与热情，带来学生愉快的情感体验，才能够为后续的转化工作的连续开展奠定良好的基础。老师得知明明的实际情况后,第一时间和她的父、母亲取得了联系,并就明明的问题与他们进行了深度的沟通，让他们意识到自身角色需要承担的责任与义务。同时单独在课后与明明谈了好次心，了解了内心深处的郁结，以及学习上的困惑，并给予明明深深的同情与拥抱，帮助他放下心结，全心投入学习。那之后，明明妈妈对孩子的关心明显的多了起来，经常性的比明明寄衣物，学习用品，视频沟通。明明的脸上的笑容渐渐多了起来，课堂上也越来越认真，成绩得到了显著的进步。
        2.3营造良好的学习氛围，打造幸福课堂
        初中生是特殊的群体，因为容易受外界因素的影响，这就从另一个角度说明了氛围对学生影响的重要性。基于此，就需要老师采取有效的方法，从多个角度入手来营造和谐的氛围，比如组织开展一些有意义的活动，如团队活动，小组竞赛活动等，一方面可以有效促进学生间的情感交流，激励学生互相帮助，共同进步，培养学生的集体荣誉感以及团队协作精神，让学生体会到合作共赢的成就感与幸福感。
        结束语:综上所述，问题学生是很难避免的存在，每一个学生出现问题的原因都各不相同，这就需要教育工作者们抱持着教书育人的初心，细心的分析其原因，给予其关爱与关注，通过情感教育帮助问题学生找到人生的方向，学习的意义。也要以科学的方式引导学生树立正确的价值观，培育学生的道德品质，促进学生更好地发展。
参考文献：
[1] 赖瑞德.走进问题学生的内心世界——浅谈班主任对学生爱的情感教育实施策略[J].女报：时尚版.2020(000),009.0079-0080.
[2] 谢新谊. 情感教育是转化差生的有效办法[J].中小学教学研究.2020（15）.30-33.
[3] 芦王英. 浅谈初中班主任如何做好班级问题学生的管理工作——以爱暖其心[J].新课程（上）.2020（06）.0058-0058.