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小学数学教学设计的有效性刍议

发表时间：2021/4/26 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：朱自升

[导读] 在现阶段展开的教研教育当中，数学教育是一个重点的教育内容，而小学阶段的数学教育则是为学生打基础的关键阶段，如果在小学阶段学生没有养成良好的数学学习习惯，应用科学的数学学习方法，那么对于他们未来的数学学习将会产生一些负面的影响，甚至学生能力的培养也没有达不到目标。以往应用的教学方式更多的是填鸭式的教学方式，很明显学生不喜欢这种方式，给学生造成了较大的打击，因此教师在现阶段需要提高教学的质量，创新教学

朱自升湖北郧西县店子中心小学湖北十堰 442621
【摘要】在现阶段展开的教研教育当中，数学教育是一个重点的教育内容，而小学阶段的数学教育则是为学生打基础的关键阶段，如果在小学阶段学生没有养成良好的数学学习习惯，应用科学的数学学习方法，那么对于他们未来的数学学习将会产生一些负面的影响，甚至学生能力的培养也没有达不到目标。以往应用的教学方式更多的是填鸭式的教学方式，很明显学生不喜欢这种方式，给学生造成了较大的打击，因此教师在现阶段需要提高教学的质量，创新教学的方式，重新设计课堂的教学环节，使得课堂数学教学的有效性得到提高和加强。
【关键词】小学数学；教学设计；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-203-01

        很多家长都有将自己的孩子培养成优秀人才的想法和愿望，他们将孩子送到学校里面，更多的希望孩子学习到有效的知识考得良好的成绩，但是教师并不能够正确的对孩子进行培养，因为采取了错误的教学方式，还容易导致学生的学习积极性受到打击。特别是在小学阶段，如果教师采取了错误的教学方式，那么不仅仅会使得学生的学习效果达不到理想的目标，还会影响学生接下来的学习。所以在实际的小学数学课堂教学中，教师需要重新的设计教学的各种环节创新教学活动，只有这样才能够保证课堂教学的有效性，笔者将针对当前小学数学教学课堂设计的相关内容进行研究和分析。
        1培养学生学习兴趣和积极性
        对于现阶段的小学生来说，如果仅仅让他们在课堂上学习理论方面的知识内容，进行题目练习，没有相关的实践教学，那么学生的学习兴趣无法得到培养，学习积极性也无法得到激发，并且教师长时间的理论教学很容易使得这些学生丧失学习的积极性，让学生无法有效的消化教师讲解的知识内容，最终的教学效果肯定达不到理想的状态和标准。小学生本来就处于一个活泼的时期，他们的好奇心理比较强对于课堂上讲解的事物也无法长时间的保持注意力，所以说在目前小学生仍然没有建立相对完善的知识体系，因此想要小学生主动的去理解这些知识内容，消化知识是完全不可能的。在教学的时候，教师就需要针对小学生的这一性格特点，做出一些改革和创新准确的把握。这一年龄阶段的个性，将数学知识和学生日常的生活两者有效的结合在一起，最重要的目的是激发学生对于数学知识的学习兴趣，只有学生拥有了兴趣才能够拥有学习的内在动力，相应的学生的注意力自然而然的就会有效的集中在一起，这样教师教学的效果也会得到加强，课堂的效率自然也就会随之而提高。

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        2以平等的教学心态进行课堂教学
        在实际所开展的数学教学过程当中，教师应用传统的教学方式是比较多的，但是传统的教学过程当中，不仅仅教师的教学理念落后，而且他们的教学手段是比较陈旧的，仅仅通过理论教学，通过书面检测来考核学生是否掌握了知识，包括学生对于相关技能的掌握程度，长时间下来无意间就会打击到学生的学习自信心，泯灭了学生对于数学知识的学习好奇心，扼杀了学生的求知欲望，不具备较强的创造性，还会导致学生对于数学学习失去兴趣。同时在传统的课堂教学中，教师更多的以自己为主导，自己是课堂的中心，在教学的时候还经常更加不合理的要求学生，如果学生不按照教师的要求和意愿来，那么学生的行为就会被教师认定是错误的是不合格的，很显然这种教学环境和教学模式使得学生的学习非常的压力压抑，不会有什么学习效果，课堂的教学有效性也无法得到提高。因此在现阶段的教学中，教师首先需要做的就是端正自己对于学生对于学习的态度，只有将学生和老师两者在学习过程当中的地位统一摆在一个平等的状态下，才能够更好的进行教学，让学生更加顺利的进行学习活动。教师还需要做的就是明白每一个学生的个性特点以及每一个学生之间的区别和差异，对每一个学生都要有尊重的态度，同时在课堂上给学生留下学习和思考的空间，只有这样学生的想法才能够表达出来，才能够有效的发表出学生个人的合理意见，提高课堂教学的有效性。
        3确定恰当的教学目标
        教学目标是当前教学活动开展的一个非常关键的出发点，也是教师根据课堂教学的具体内容和学生的具体情况，在上课之前设置的教育目标，也就是说可能会完成的教学任务。教学目标的设计，更重要的是促进学生的学习。教师的教学工作也是希望能够完成学生的学习目标。在当前应用的课程标准当中，从多个方面对学生达到的教学目标进行了规定，所以说在实际的教学中教学目标的确定，也一定要充分的展现出数学教育的多个方面教学行为的主体一定要是学生，而不应该是教师。判断教学是否能够产生效果，有没有效益根据的是学生是否能够得到个体的进步，而不是看教师是否完成了自己规定的教学任务。
        4合理的分析学生的情况
        教学设计是需要根据学生的学习能力，包括学生已有的知识基础以及学生积累的生活经验和学习经验，包括这些学生可能会在学习过程当中遇到的一些困难以及学生的学习兴趣，还有他们应用的学习方法等多方面的内容进行分析的基础之上所开展的，否则教师的教学设计根本无法取得效果，没有办法得到预期的结果，还会影响到学生的学习积极性。教师一定要从多个角度出发，参考上文提到的多方面的内容，这样才能够真正的促进学生的发展。
        结束语
        教学设计需要参考多方面的内容，只有这样才能够确保最终的教学效果，教师也需要针对学生的情况进行具体的分析，从整体出发着眼全局，综合考虑多方面的内容，这样才能够优化小学数学的课堂教学设计。
参考文献：
[1]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017.
[2]荣莲.小学数学教学设计的有效性问题初探[J].华夏教师,2019（26）:37.
[3]方中元.小学数学教学有效性提升路径研究[J].农家参谋,2019（20）:287.