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小学语文之识字教学研究

发表时间：2021/4/26 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：吴叶婷

[导读] 在小学语文教学中，写作占有重要的位置。写作对学生的语言、文字、创新能力有了很大的提高，《新课标》对学生的写作问题也做出了新的规定。小学作文的主要目的是提高学生的写作兴趣，增强自信心，在观察、思考等方面提高，激发学生的创新思维，以新的方式表达文字。

吴叶婷浙江省义乌市荷叶塘小学浙江义乌 322000
摘要：在小学语文教学中，写作占有重要的位置。写作对学生的语言、文字、创新能力有了很大的提高，《新课标》对学生的写作问题也做出了新的规定。小学作文的主要目的是提高学生的写作兴趣，增强自信心，在观察、思考等方面提高，激发学生的创新思维，以新的方式表达文字。
【关键词】小学语文；识字教学；策略思考；研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-202-01

        识字是小学语文教育的重要组成部分，同时小学生接受文化教育，感受着中华民族博大精深的文化开端。对小学语文教师来说，如何把握识字教育本身应遵循的规律，根据小学生心理和学习习惯的特点，有战略地开展教育是一个非常重要的问题。
        1.贴近实际，让识字生活化
        在小学语文的识字教学中，小学语文教师应注重学生在生活中对文字的认识。语文是生活中处处可见的，小学语文教师可以要求学生，注意观察生活中出现的文字。这样的学习方式不仅有利于提高小学生对语文识字的兴趣，还能让学生观察生活中随处可见的文字，加深对文字的认识。在语文识字教学中，首先，小学语文教师可以采取创设生活情景的方式对学生进行教学。例如：学习“染”字时，小学语文教师可以利用各种颜色的水彩引导学生对生字的认识。将带有颜色的棉球融入到水中，水的颜色发生改变的同时，语文教师就可以将“染”字引导出来。并且对染字的结构进行具体的分析，不仅能够加深学生对生字的认识，还能够调动学生的学习积极性，是一个行之有效的教学方式。其次，小学语文教师还可以通过生活中的经验对学生进行教学，例如：学习玉米的“玉”字，教师可以想学生提问关于玉米的相关问题，比如：玉米花、玉米饼等都是学生在生活中可以接触到的。这样的教学方法可以提高学生的理解能力，而且能有效的促进小学生的识字效率。生活与语文是密不可分的，通过生活中的文字对学生进行识字教学，是一个可行的教学方式。
        2.利用多种趣味形式，调动学生对文字的学习兴趣
        经过多年的教学实践总结，兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习兴趣，才能提高学生的语文识字能力。小学语文教师可以针对学生的兴趣，制定科学合理的学习方法，正确引导学生学习语文识字率。首先，小学语文老师可以用“拼图”的形式对学生进行教学，这不仅有助于学生掌握容易出错的字，还可以培养学生的创新意识。例如，在学习明天的“明”字时，语文老师会发出神秘的“日月同辉”让学生进行智力测验的探讨，通过语文老师的总结，可以加强学生对生字的认识。这种教学方式在提高课堂气氛的同时，充分激发了学生的学习兴趣。另外，小学语文老师还可以根据小学生玩耍的心理特点，利用游戏对学生进行教育。在语文识字教学中，语文教师可以将游戏引入课堂，提高课堂学习积极性，营造良好的课堂氛围。

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        3 利用多样的方式，引导学生课外识字
        在小学语文的识字教学中，单一的依靠课本上的生字，已经无法跟上新课标改革的步伐，也不能满足以后对阅读、写作的要求。所以，就需要小学语文教师，通过正确的方式引导学生通过多种方式进行课外识字，以提高小学生的语文识字效率。在实际的教学应用中，小学语文教师可以给学生布置作业，例如：通过对路边的广告牌、商品包装袋、各种报刊杂志等方面，来收集更多的生字。在验收学生收集识字的同时，也提高了学生对语文识字的热情，让学生随时随地感受语文识字学习的乐趣。另外，语文教师还可以让学生通过电视媒体进行识字。丰富的电视节目是小学生的最爱，语文教师可以要求学生在观看电视的过程中，观察所认识的生字，来进一步的巩固学生对生字的学习。通过多媒体识字方法，不仅能够加强学生对所学生字的认识，还能够接触到更多的信息，认识更多的词语。只有小学语文教师不断的对教学方式进行改进更新，才能更好的为将来的阅读、写作打下坚实的基础。
        4.综合运用五官记忆的规律探究
        语文教学并不是一门只依靠视觉和语言来表达两种功能的学科，在大多数情况下，教师需要充分动员学生五官，充分调动学生的眼睛、耳朵、手绘、脑记等多种功能，综合运用。实践证明，只依靠一个器官展开的识字率和记忆过程，产生的效果远远低于朗读、手写等单独完成的理解和记忆效果。其理由是，充分利用五官展开的记忆过程，有助于人体不同部位功能的开发与融合，使各个汉字在小学生的记忆与认知体系中表现得更立体、具象，从而能给学生带来更真实、更现实、更生活化的认知效果。
        在具体的操作方式上，教师一要引导学生“听”准汉字的读音，让学生由声入形，建立对汉字的初步印象；二要准确把握汉字的字形，由看入记，把握汉字的结构特点；三要读准字音，读准其声、调、韵，并能通过口头对文字意义的阐释，通过口头造句、口头组词的方式，来加深和巩固记忆；四要根据汉字的结构特点，勤于动笔练习，从汉字的字形结构保证准确率和正确度；五要心口一致，如果在识字过程中有口无心，那根本无法达到记忆的目的，因此要积极思维、积极观察，综合比较、反复分析，运用多种方式来提高学习和记忆效果。
        5.打破以往规律的反向探究
        很多学生学习了汉字之后，伴随着有限的记忆区间，随即便将汉字具体的读音或者释义忘记了。而且由于学生本身的基础和记忆能力的区别，遗忘的程度也并不相同，但严格意义上来说遗忘本身一定遵循着“先快后慢”的规律，所以在学生学习汉字，尤其是在每堂课后都要“趁热打铁”，抓紧时间进行巩固和复习。这样不仅可以收获事半功倍的效果，甚至还能加深学生的记忆层次，很多学生还会在复习和巩固的过程中找寻到新的记忆点和学习切入点，从而提高学习和认知效果。从理论上来说，及时复习和反复练习，本质上是对进入大脑的文字信息进行巩固和反复提炼的过程，很多小学生在其学习和认知汉字的过程中，并不能满足仅有一次的汉字记忆过程，需要不断巩固和提炼、强化记忆，尤其是针对认知过程中可能会发生的错误和混淆。
        综上所述，小学阶段的汉字教育对成长中的孩子有着非常重要的作用。充分认识和掌握成长中的中小学生的认知和学习规律，掌握汉字教学本身所表现出的规律性和相当大的性，将其有效地融入教学过程中，进行课程设计，有助于全面提高小学生的认知成果和教学效率，对全面奠定小学生语言学习的基础有着非常重要的作用和效果。
参考文献
[1]任光凤.小学语文趣味识字教学策略的探究与思考[J].俪人：教师，2014（20）.
[2]吴静.浅析当前字理识字教学的现象与对策[J].语文教学与研究：综合天地，2015（5）.