如何在中小学数学课堂教学中渗透德育教育--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何在中小学数学课堂教学中渗透德育教育

发表时间：2021/4/26 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：刘翠红

[导读] 德育是当前中小学工作重点之一，数学作为教学中重要一环，要承担德育的责任。中小学生的现实情况也要求教师将数学教学与德育结合。教师要把握现实性、适度性和重点突出总体原则，以自身榜样力量指引学生，结合教学内容以数学史激发学生理想信念，扎根生活以数学艺术提升学生人文素养。

刘翠红河北省深州市护驾迟镇南张家庄小学河北深州 053000
【摘要】德育是当前中小学工作重点之一，数学作为教学中重要一环，要承担德育的责任。中小学生的现实情况也要求教师将数学教学与德育结合。教师要把握现实性、适度性和重点突出总体原则，以自身榜样力量指引学生，结合教学内容以数学史激发学生理想信念，扎根生活以数学艺术提升学生人文素养。
【关键词】中小学教育；德育美育；数学教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-194-01

        引言：自新课改深入以来，不仅是人文社科类课程要求渗透德育教育，自然科学类课程也要兼顾德育。德育目标主要包括：引导学生形成正确的三观，形塑学生健康的心理素质，培养学生良好的道德品质和行为习惯。中小学数学教学旨在让学生在数学思考和解决问题的过程中，形成辩证唯物主义世界观，培养逻辑思辨能力，养成良好的理性总结推断及严谨细致的习惯。从两者目标看，两者具有较高的契合度，这为在数学课堂渗透德育教育奠定基础。
        一、在中小学数学教学中贯彻德育教育的现实需求
        （1）中小学生心智发展特点需要数学课堂落实德育
        从现实来看，中小学生心智尚未完全发育成熟，这导致其思想和行为价值观极不稳定易受外界环境影响。如果没有正确德育教育的引导，三观的塑造会出现问题。数学学科具有灵活性和系统性，能培养学生全面看待事物理性分析的能力，将这种能力迁移到实际生活中，能让学生在遇事时形成独立思考意识，而不盲目跟风。数学解题具有难度，如果成功解出，能给学生极大鼓舞，让他们认识到自身潜能，树立他们生活中信心。如果学生解题失败，配合教师安慰能对学生进行挫折教育，强化他们心理素质和抗压能力。在数学教学中渗透德育能让数学学科对学生成长发展产生更深远影响，促进学科本身长足发展同时也能使德育教育落实的途径更多样化。
        （2）中小学数学教学中存在问题需要德育帮助解决
        传统应试教育唯分数论，教师只把教授数学知识和技能作为教学目标，却忽略了学生心理健康素质和价值观的塑造。成绩排名成为衡量学生唯一指标，日益激烈的竞争全面压制学生的心智。成绩这一教学考核手段变为目标，而把学生培育成德智体美劳全面发展的自由人的教学目标反而抛诸脑后被人遗忘。为了改变工具理性日益主宰一切，价值理性逐渐失去话语权的现状，素质教育应运而生。素质教育是个循序渐进的过程，而不是只流于形式，这要求学校从中小学就贯彻落实德育教育，以往只重点关注学生成绩的数学学科也要转变渗透德育。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、在中小学数学教学中贯彻德育教育的途径
        （1）把握现实性、适度性和重点突出总体原则
        数学要求科学和严谨性，因此德育教育贯彻内容也要强调真实性，避免杜撰和夸大其词，德育内容要与中小学生心智发展水平和接受能力等相融合。德育教育在教学中出现要适时，太过频繁会给人强行说教压迫感。德育教育要巧妙具有艺术性，在长期持久性中潜移默化。德育渗透教学不应当追求面面俱到，要分清教学的主次，结合重点内容进行渗透。如果数学教学是一道菜，德育就是盐，盐多腻人盐少无味。最佳状态下，德育就像菜里的盐，虽无处不在但又毫无踪迹可寻，让数学教学变得“可口”学生喜爱。
        （2）结合教学内容以数学史激发学生理想信念和奋斗精神
        教师可以利用现代多媒体技术，如微课、动画等向学生拓展补充教学相关数学史，让学生与先贤直接“沟通”，在宏大的历史叙事中展现数学家孜孜不倦的求索精神。如在讲解“圆的周长”时，教师可以介绍中国科学家祖冲之等对圆周率的探索，在让学生感受到我国古代数学科技史的辉煌成就同时，再补充介绍西方科学家阿基米德等对π取值的贡献，中西方历史总结中学生会感到不论哪个国家哪个时代数学对科技的推动都会给我们生活产生巨大影响，认识到数学的学科价值，学生会自主树立在数学中努力奋斗改变生活的理想信念。
        （3）扎根生活以数学艺术提升学生人文素养
        数字不是单调乏味的数字和图形。当学生将实际生活中事物与数学原理联系会发现数学让我们的生活充满美感。如在认识最美图形圆时，老师可以让学生从生活中发现圆的运用例子，比如车轮如果不是圆形换成矩形，将行驶困难颠簸，造型也很不舒服。这都源自圆的基本构成原理：圆上无数的点到圆心等距，不存在任何孤立的例外，正是因为这种统一整齐的规律排列，才使圆看着和谐。教师这时可以适时插入德育中的集体主义精神教育，每个圆上的点都在自己合适的位置融入整体才让圆最美，学生也应与他人和睦相处，各司其职。此外，还可以进一步加深学生对“圆满”的意义的理解，提升学生人文素养。
        （4）教师用榜样力量指引学生生活智慧
        中小学生阅历有限，再加上如今以核心家庭居多，除了父母，教师与学生互动最多，教师就是学生最好的德育教材样板。教师在解决问题演示时不畏难，由简入繁，拓展思路挖掘新方法，能激发学生创新精神，遇到问题时教师不耻下问，和学生一起探讨，在实际生活中，学生也会运用教师解决问题的方法游刃有余地面对生活。学生会迁移与他人交流合作探究的能力，也能以更谦虚谨慎的态度接人待物。教师严于律己，以实际行动向学生展示优秀的行为习惯和道德素质。
        三、小结
        中小学阶段数学是自然科学的基础课程，数学课堂自然是德育教育开展的主要平台之一。教师要把握现实性、适度性和重点突出总体原则，以自身榜样力量指引学生，结合教学内容以数学史激发学生理想信念，扎根生活以数学艺术提升学生人文素养。
参考文献：
[1]董晶.论如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].文渊（小学版）,2020,(1):43.
[2]高丽君.关于初中数学教学中德育教育渗透的探究[J].南北桥，2020,(13):1.
[3]任学军，王彩霞. 让德育之花在课堂绽放 ——探析如何在小学数学教学中渗透德育教育[J]. 学周刊， 2020, (33):143-144.