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提高农村初中学生语文作业有效性的策略

发表时间：2021/4/26 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：喻兰

[导读] 有效的语文作业既是对课堂的补充，也是对课堂的延伸。农村初中学生对待语文作业的现状令人担忧，而一部分农村初中语文教师在布置语文作业时也存在问题。基于此，我结合多年的语文教学实践，探讨提高农村初中学生语文作业有效性的策略。

喻兰陕西省略阳县横现河初级中学
【摘要】有效的语文作业既是对课堂的补充，也是对课堂的延伸。农村初中学生对待语文作业的现状令人担忧，而一部分农村初中语文教师在布置语文作业时也存在问题。基于此，我结合多年的语文教学实践，探讨提高农村初中学生语文作业有效性的策略。
【关键词】语文作业、有效性、策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-086-01

        语文新课程标准强调，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。语文作业是语文学习中的重要环节，也应该达到这样的要求——我们教师应具备什么样的作业观，又如何将作业发挥至最大的有效性，这些都将直接影响我们的教学效果。作为一名农村初中一线语文教师，我分析了农村初中学生对待语文作业的现状，分析了农村语文教师布置作业时存在的不良现象，在此基础上，提出了新课标下提高农村初中学生语文作业有效性的具体对策。
        一、农村初中学生对待语文作业的现状
        根据问卷调查，我发现农村初中学生对待语文作业的现状可以归纳为三个过分依赖：过分依赖课本, 过分依赖答案，过分依赖老师。初中语文学科新教材打破了传统的体系，不再强调学生对语文知识点的简单识记，而是更注重对学生思维能力和探究能力等语文素养的培养。然而在教学中我发现，许多农村初中学生在做语文作业时，思维上有很强的惰性，一旦作业超出课本练习，遇到分析题，探究题，他们就想抄答案，或者指望老师直接公布答案，导致他们作业的有效性很低。
        二、农村初中语文教师布置作业存在的几种问题
        （一）、作业布置太随意。有些老师没有从教学目标出发，没有充分考虑教学重难点和学生的学习情况，随意从教材或资料书上挑题给学生作为作业。
        （二）、作业量失控。有些教师布置作业时，不考虑学生的课业负担，只关注课堂知识点和学习效果，布置作业时务求面面俱到，力求题题皆做，导致学生作业量骤增，学习压力极大。
        （三）、作业形式太单一。不少语文教师在考虑语文作业指向性的同时，却忽略了语文作业的形式，布置作业时往往局限于书面答题，而且常落入机械重复课堂的套路，将抄抄写写,复制笔记作为作业的主流。
        （四）、作业层次无区分。

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大部分教师在布置作业时，往往只考虑到易于检查批改，而忽视了学生的个体差异和其生活环境的差异，布置作业缺乏针对性。
        基于以上思考，结合自己多年的教学实践，我想就如何提高农村初中语文作业的有效性，谈谈我的体会。
        一、以学生为主体，从学生实际出发。新课程的最高宗旨和核心理念是关注人，为了每一位学生的发展。故而，我们在进行语文作业设计时也应该充分考虑学生的学习生活实际，从实际出发。首先要尊重农村初中学生的生活环境，农村生活与城市生活有很大差异，区别于城市学生熟悉的地铁，商场；农村学生熟悉的是空虫鸟兽，春耕秋收。所以我们在布置作业时要考虑到他们的生活环境，充分尊重他们生活在农村的事实，让学生有发言权，这也是培养他们学习能力和学习兴趣的需要。其次，农村学生留守孩子的比例较大，他们的学习缺乏有力的监管和有效的指引，因此，老师布置作业时切不可求难求新，得考虑学生能否独立主动完成等。同时还要考虑农村初中学生的学习条件，不能将作业内容设计得过大，过宽，完成作业所借助的媒介也不能脱离实际。如布置的作业需要拜访专业人员或去图书馆查阅资料，这对农村学生来说就是不切实际了。
        二、要注重语文作业内容的目标化。所谓作业内容目标化，就是语文教师布置的所有作业，都要按既定的教学目标来安排，要紧紧围绕着语文课的教学目标。作为课堂语文教学的延伸，语文作业同样担负着知识，能力，情感目标的统一。要科学，具体，合理的落实教学目标，就要注重语文作业内容的目标化。只有这样，布置的语文作业才是有的放矢的的，有效的。
        三、要注重语文作业形式的多样化。语文作业形式多样化即教师布置的作业，可以让学生通过书面,口头,调查等多种不同形式来完成，可以是书面作业，也可以是非书面作业。语文教师应根据不同的教学内容布置不同形式的作业，避免语文作业形式单一，形式多样的作业，符合了初中学生接受事物的特点，激发了学生完成作业的兴趣，提高了语文作业的有效性。
        四、注意学生个体差异，分层设计作业。学生是教学的主体，这也就要求教师在教学中要尊重每个学生的个体差异。学生的语文基础不同，接受能力不同，兴趣爱好也不尽相同。因此，我们在布置作业时，不能以一样的内容，一样的要求，一样的评价准则来要求学生，而应该分层布置，一要考虑难度。布置作业时应根据学生的学习情况，分设基础性，提高型题目，供学生选做。二要考虑内容。要结合学生的不同兴趣点来选择不同类型内容，若干题型供学生选择自己喜欢的进行完成。三要考虑评价。评价时不应该一把尺子一评到底，应根据不同学生的特点分层评价，要充分考虑学生完成作业的态度，成果，以激励为主，激发学习兴趣。
        以上是我在教学实践中摸索出的一些提高作业有效性的方法。通过多年尝试，自认对农村中学生学习语文有些帮助。但凡事贵有恒，在语文教学中，我将会一如既往的坚持下去，日积月累学生的语文能力和素养也一定能够得到提高。