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初中语文有效性作业研究——名著阅读现状及有效性阅读策略

发表时间：2021/4/26 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：张敏

[导读] 阅读是教育的根本，是学生最基本的学习手段，阅读能力是学生成长的核心能力，没有阅读能力就没有学习能力。我们应让学生进行大量的课外阅读，尤其是古今中外的经典名著。为了调动初中学生名著阅读的兴趣，实现阅读的有效性，我利用网络独特的视听形象激发学生阅读名著的兴趣；课内课外相结合，确保充足的阅读时间；拓展阅读方式，有效利用电子阅读；优化阅读作业形式，让学生爱上名著阅读。

张敏    陕西省汉中市略阳县横现河初级中学
【摘要】阅读是教育的根本，是学生最基本的学习手段，阅读能力是学生成长的核心能力，没有阅读能力就没有学习能力。我们应让学生进行大量的课外阅读，尤其是古今中外的经典名著。为了调动初中学生名著阅读的兴趣，实现阅读的有效性，我利用网络独特的视听形象激发学生阅读名著的兴趣；课内课外相结合，确保充足的阅读时间；拓展阅读方式，有效利用电子阅读；优化阅读作业形式，让学生爱上名著阅读。
【关键词】有效性阅读 “1+X”阅读   电子阅读
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-085-01

        随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生的阅读。看看高考的变化、教材的变化和学科重要程度的变化，还有这几年爆红的《中国诗词大会》《朗读者》《经典咏流传》等文化类节目，所有的现象都在告诉我们：语文为王的时代已经到来！阅读很重要！不读名著行不通！欧阳修曾云：“立身以立学为先，立学以读书为本。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是教育的根本，是学生最基本的学习手段，阅读能力是学生成长的核心能力，没有阅读能力就没有学习能力。
        《语文课程标准》规定7-9年级学生的课外阅读总量不少于260万字。我们应让学生进行大量的课外阅读，尤其是古今中外的经典名著。经典名著文字优美，思想深邃，蕴含着丰富的人生哲理，能滋养学生的心灵，充实学生的头脑，使孩子终生受益。中学生正是人生观世界观形成时期的少年，语文老师有责任对学生名著阅读作业的有效性进行研究。这样名著阅读才能有效实施，落到实处，有利于学生开阔视野、增长见识、丰富知识宝库，有利于学生提升理解力、创造力、想象力、写作力，有利于学生的思想品质、审美能力的培养和心灵的净化。
        但综观当前初中生名著阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：（1）缺少阅读名著的兴趣。有的学生认为这些名著对于他们来说太古老了，他们更倾向于现在那些流行的能够让他们放松一笑的休闲性的书。有的同学认为这些名著太难读懂，一看头就晕，一本书翻几下就再也不去碰它了。（2）名著阅读习惯和阅读量不够理想。升学关系着学生未来的命运，应对考试转移了学生的视线，排斥了文学名著的位置。加之现代社会节奏加快，文本阅读已不能适应时代的快节奏要求，快餐式阅读已经逐渐成为一种读书时尚。这种快餐式阅读使人们渐渐疏远了注重阅读品味和质量、注重阅读带来的心灵感受和精神思索的正餐式的文学经典名著阅读。（3）阅读时间的比重减少。沉重的课业负担使学生没有过多的时间阅读名著，且电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间。（4）阅读方法不科学，作业形式单一。现在大多数学生阅读名著还仅靠自己埋头苦读，缺少和老师、同学、家长的交流。作业也只是书面形式的阅读笔记，枯燥无趣。

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        为了改变现状，调动初中学生的阅读兴趣，实现阅读作业的有效性，结合教学实践，我摸索出以下阅读策略：
        一、利用网络独特的视听形象激发学生阅读名著的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，兴趣是最具活力的主观状态。没有持久的兴趣和热情，生命中灵动的火苗便会暗淡许多。对于名著阅读而言，学生的兴趣尤为关键。它是激活学生名著阅读的“导火索”，是使学生乐此不疲、神采飞扬的绝佳“兴奋剂”。而网络资源形象的动画、生动的语音、迷人的音响、绚丽的色彩，是使学生“胃口大开”饱食精神食粮的上好“调味品”。于是在教学《智取生辰纲》《三顾茅庐》《范进中举》《刘姥姥进大观园》等节选自名著的课文时，我先播放相关的电视剧视频，用学生喜闻乐见的方式拉近他们与名著的距离，激起他们走进文本、了解更多相关内容的欲望。教学结束布置作业时，趁势推出整本书阅读。
        二、培养学生良好的阅读习惯。让学生自主带书或从学校图书馆借阅名著，合理规划和利用时间制定自己的名著阅读计划表，根据每次的阅读完成情况及时在计划表留白中进行自我评价，定期全班展示交流。这样无形中督促了学生积极阅读，让学生从自由阅读到最后形成习惯阅读。
        三、课内课外相结合，确保充足的阅读时间。名著阅读课内时间是保障，课外时间是关键。每周利用一节晚自习的时间，我和同学人手一本名著，一起静下心来进行阅读，再利用下课前几分钟的时间一起交流一下今天的阅读感受。除此之外，利用周末和寒暑假让学生有充裕的时间去读名著，查阅相关资料，以课内阅读带动课外阅读。并且在日常教学中，我立足课堂，以课文进行延伸，推荐一两篇相同主题、相同写法或相同作者的文章，由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学，实现“1+X”阅读，保证阅读量。
        四、拓展阅读方式，有效利用电子阅读，进行碎片化阅读。电子阅读已经成为一种时尚，在学生阅读中很流行。虽然人们对碎片化阅读、电子阅读的看法存在争议，认为有诸多弊端，但不可否认，碎片化阅读能让学生充分利用零散时间，使阅读更有趣轻松。电子阅读信息容量大，携带方便，可以随时展开阅读，且能免费下载，经济实惠。所以在鼓励学生阅读纸质媒介的名著作品时，也允许学生通过电子书和听书的方式进行名著阅读。新颖、便捷的阅读方式，大大提高了阅读的有效性。
        五、优化阅读作业形式，让学生爱上名著阅读。注重阅读作业形式的多样化，注重学生个体差异，设计分层作业、弹性作业、实践作业。具体实施过程中，虽然还是以书面读书笔记为主，但我注意进行分层和弹性设计：基础差的同学，先进行好词佳句的摘抄；基础较好的同学，可以进行名著章节内容的概括；写作能力较好的同学，可以进行名著赏析，完成读后感。学生根据自身能力和课余时间完成一到两项的阅读笔记，充分尊重学生，让学生没有作业压力。同时辅以故事会、手抄报、朗诵会、演讲比赛、制作书签等富有实践性的多样化的作业形式，激发学生阅读的兴趣和动力，让学生全身心的投入阅读，深深地爱上名著阅读。
        “书籍是伟大的天才留给人类的遗产”，名著阅读任重而道远，希望通过我多年教学过程中总结出来的经验实施，学生能勤读书，读好书，读经典！