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论高中体育与健康教学中学生自主性学习的培养

发表时间：2021/4/26 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：邓春涛

[导读] 如今，高中体育与健康教学注重新课改理念的渗透和素质教育的实施，尤其是在当前立德树人的大背景下，在高中体育与健康教学中发挥大数据的优势，不仅能强化分层教学的科学性，提高学生的体质健康水平，而且能不断丰富现有分层教学的内涵。科技的快速发展推动了大数据时代的到来，而高中体育与健康教学的变革，要想跟上时代发展的步伐，加强大数据库建设，为学生提供科学的运动建议，能够促进学生主体地位的发挥，促进学生体育核心素

邓春涛江西省九江第一中学 332000
【摘要】如今，高中体育与健康教学注重新课改理念的渗透和素质教育的实施，尤其是在当前立德树人的大背景下，在高中体育与健康教学中发挥大数据的优势，不仅能强化分层教学的科学性，提高学生的体质健康水平，而且能不断丰富现有分层教学的内涵。科技的快速发展推动了大数据时代的到来，而高中体育与健康教学的变革，要想跟上时代发展的步伐，加强大数据库建设，为学生提供科学的运动建议，能够促进学生主体地位的发挥，促进学生体育核心素养的养成和发展。基于此，对高中体育与健康教学中学生自主性学习的培养进行研究，仅供参考。
【关键词】高中体育与健康教学；自主性学习；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-192-01

        引言
        学科核心素养培养学生运动能力、健康行为、体育品德，三个素养均以终身体育、全面发展为导向，高中体育与健康课的“教、学、玩、问”是解决核心素养课堂上“教什么、如何教、学什么、如何学、如何玩、问什么、怎么问”等问题的重要渠道，教师围绕核心素养育人之理念执教研学铸才，同时满足学生身心需要，养成适应社会发展的品格和能力，全面发展。
        一、利用体质健康大数据构建体育教育信息库
        由于高中生的数量较多，不同班级的体育教师也存在不同，所以体育教师应以学段为单位，对每个学段学生的体质健康大数据进行共享，以构建体育教育信息库，在学校的整体性高中体育与健康教学策略和方案上进行优化和完善，发挥大数据的优势。同样，学生的健康大数据信息库要定期更新，并根据结果对教学方式进行针对性的优化和完善，然后利用大数据分析为体育教育信息库的构建提供支持，实现体育教育信息库的构建和共享。此外，还要联合其他同等级的学校，注重学生体质健康数据的共享，以更好地促进体育教育教学的改革与发展。值得注意的是，在体育健康大数据方面要确保数据信息的安全，加强对学生隐私的保护，以便分层教学能够得到高效的实施。如在实施跑步运动的分层教学时，教师从传统的运动技能和技巧方面进行分层教学，并基于科学运动的视角，帮助学生养成良好的运动习惯。此时可以从体育教育信息库中调取学生的具体信息，再结合学生的学习实践，针对性地开展实践教学。如跑步前进行热身、拉伸，确保跑步步伐与时长和呼吸之间的匹配训练，并结合学生的情况，掌握学生现有的运动技能，然后将学生分类，通过教师的科学分层和针对性的训练来促进学生学习水平的提升。
        二、丰富教学模式，激发学生的学习兴趣
        对于高中体育教学来说，为了能够更好地激发学生学习体育的兴趣和积极性，首先教师要教会学生一些运动的基本动作和基础知识，只有对体育的基础知识有一些了解之后，学生才有可能主动地学习体育，学生才能在学习过程中体验到挑战自我的喜悦和感受运动的魅力。

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其中，教师要做的就是制定合理的教学计划，安排学生进行阶段性学习，针对学生的不同特点安排不同层次的教学内容，及时了解学生的学习情况，还要对学生的进步做出鼓励和表扬，提高学生的自信心，引导学生更积极地学习体育运动相关的知识，让学生在新的教学模式下体会到体育课堂的乐趣。
        三、科学地对学生进行评价
        教学评价对学生来说是非常重要的，教师对学生的评价能够在很大程度上影响学生的自主性。在讲授一节课的时候，教师作为学习的组织者以及引导者，应随时对学生的表现进行评价，通过客观的评价能够让学生认识自己存在的优点以及不足，从而能够发挥优点，改进缺点。教师可以采用自我评价后互相评价的方法，进一步提升学生的自主性。此外，教师可以让学生自我评价，让学生在对自己的表现进行评价的时候将自己本节课的表现在脑海中浮现，最终通过反思、改进，使自己的综合素质得到提升，这不仅在一定程度上加强了学生自我认知能力，还使学生的自主能力得到了很大的提升，所以教师应该开展更多的评价，让学生能够有效地参与到学习中。
        四、激发乐趣，培养运动能力
        中国健康体育课程模式在国内进行推广，但学生无兴趣、老师很难教的问题依然存在，落实体育与健康核心素养较为困难，培养其终身运动能力难以完成。激发运动乐趣不是靠说出来的，培养运动能力以乐趣为抓手，强调知行合一，知道它“是什么，怎么做”，良好的运动初体验是兴趣的开始。调动高中生上体育课的兴趣，从有趣到有兴趣，有兴趣到有乐趣，是需要在老师有感染力的组织、有情境化的设置、有简化规则的指导下，进行有一定技术动作要求的体育活动。把“玩”作为基础，培养学生学会运动的能力，并采用体育竞赛、体育游戏、创编韵律操、情景模拟的手段激发运动乐趣，促进运动能力的形成，例如：《跨栏跑》中，音乐辅助，准备活动创编123拍拍拍、123抬伸压、123蹬展提及热身韵律操带动学生进入状态，激发学习兴趣和求知欲，强化基本技术动作。体育与健康课具有鲜明的引导性、参与性和娱乐性，既要注重兴趣培养，又要强调技能练习。高中阶段学生课业负担繁重，教育部部长王宝生在两会“通道”强调，减负难减负难，减负再难也要减，上好高中体育课可促进落实“减负”工作。学生的情趣特点、身体素质、接受能力、成才需求也决定在教学中应注重将学、练、玩相结合，建立运动兴趣，培养运动能力，让学生喜欢运动，爱上体育课。
        结束语
        总之，在高中的体育与健康课程中，教师应该转变自己的教学认识，不断培养学生的学习自主性，通过自主性的培养让学生进一步提升自己的综合能力，在今后的学习中将自己遇到的问题自行解决，使其自主能力得到提升。
参考文献
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[2]杜鹏程.浅谈高中体育与健康课程的改革发展与现状[J].天天爱科学(教学研究),2019(10):120.
[3]李培平.高中体育与健康课程教学方法的整合与运用[J].名师在线,2019(30):78-79.