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初中数学的分层教学

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：田苗苗

[导读] 随着课程改革的发展与进步，初中数学教学模式也随之发生了变化，初中学生的创新思维是比较活跃的，教师在实行教学期间，应尊重学生之间所存在的心理或者生理差异。在进行实际教学之间，教师应对每一名学生的兴趣爱好，以及学习规律进行了解，从而根据实际教学情况，具有针对性的为学生制定教学目标。但是现阶段很多教师，都不注重对学生学习兴趣的激发，在这一基础上，本文我们将对初中数学分层教学模式的创新进行具体探究。

田苗苗南乐县求实初级中学
摘要：随着课程改革的发展与进步，初中数学教学模式也随之发生了变化，初中学生的创新思维是比较活跃的，教师在实行教学期间，应尊重学生之间所存在的心理或者生理差异。在进行实际教学之间，教师应对每一名学生的兴趣爱好，以及学习规律进行了解，从而根据实际教学情况，具有针对性的为学生制定教学目标。但是现阶段很多教师，都不注重对学生学习兴趣的激发，在这一基础上，本文我们将对初中数学分层教学模式的创新进行具体探究。
关键词：初中数学分层教学模式创新研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-014-01

        初中阶段所涉及到的数学知识是繁杂的，学生理解起来也比较困难，要想促进初中数学教学质量与教学效率的提升，教师就应对现阶段的教学模式进行创新，从而使学生的学习兴趣得到激发，积极主动的参与到数学课堂教学活动当中。其次，在开展初中数学教学活动期间，还应遵守因材施教的原则，由于初中阶段的学生普遍年龄偏小，所以对自身行为的控制力也比较差，而分层教学模式则可以很好的解决这一问题。
        一、初中数学分层教学的基本原则分析
        （一）因材施教原则
        要想切实提高初中数学教学质量与水平，就是在实行分层教学模式期间，就应遵守因材施教的原则。根据每一名学生的学习规律以及个体差异，开展不同的教学形式。并且能够从学生学习的实际情况出发，为学生具有针对性的制定学习任务与学习目标，使学生的个性化发展得到体现，这样的教学形式有利于激发学生的数学潜能。教学方式对于初中数学教学质量具有直接影响，由此可见，在进行初中数学教学期间，教师应充分激发学习的学习兴趣，使学生的主观能动性得到发挥，从而积极主动的参与到初中数学教学活动当中。例如：在学习到“平行四边形”这一章节内容期间，教师可以为几何知识基础薄弱的学生，设置一些性质与定义上的学习目标，而对于几何知识相对掌握较好的学生，则可以设置一些习题练习活动，这样不仅可以提升学生的学习自信心，还能够激发学生的挑战意识，从而对其潜能进行充分挖掘。
        （二）循循渐进原则
        在進行初中数学教学备课环节，教师应遵守循循渐进的原则，从学生的实际学习情况出发，结合教学内容，合理的对课程进行安排与设计，并且根据每一名学生的学习规律，具有针对性的为其设置教学目标，以先易后难的教学进度，为学生打下好的学习基础，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于促进学生学习自信心的提升。

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        二、初中数学分层教学模式创新策略分析
        （一）教学期间对学生进行分层
        在进行初中数学教学期间，教师需要对学生的实际学习情况，进行充分了解与分析，从而根据学生的实际需求，科学、合理的对学生进行层次划分，下面我们将对具体的层次划分标准进行分析。首先，是数学基础较差的学生，这一层次的学生普遍存在学习积极性不高的问题，并且没有养成良好的学习习惯，从而导致自身的成绩一直无法得到提升。其次，是对数学知识掌握一般的学生，他们具有一定的学习自觉性，以及自制力，但是由于学习方式等原因，成绩排名在班级中处于中等的状态。最后，是数学知识与基础掌握较好的学生，这一层次的学生相对来说，数学基础知识掌握是比较牢靠的，并且学习能力较强。教师对于学生的分层，可以在制定教学目标期间应用，但是并不需要具体划分，避免学生产生格外的心理情绪。除此之外，教师还应对这种分层形式进行及时的调整，对学生的学习状态以及学习情况进行掌握，并且通过鼓励的形式，促进学生数学学习的进步。在实际教学期间，教师可以把数学知识掌握较好的学生，与数学知识掌握相对较差的学生分为一组，并且根据教学内容，合理的为学生设置相关问题，让学生以小组的形式进行讨论，这样不仅可以培养学生合作学习的意识，还能够使学生们在互帮互助中实现教学目标的完成。由此可见，分层教学模式的创新，对于初中数学教学具有重要意义[1]。
        （二）教学期间对授课内容进行分层
        在课程改革背景下，学生在学习中的主体地位逐渐凸显，在这样的情况下，要想实现教学效率的提升，教师就要对现阶段的数学分层教学模式进行创新，根据学生的实际学习情况，以及学习规律，具有针对性的为学生设置教学目标与教学任务。例如：在学习函数这一章节内容期间，对于数学知识掌握较差的学生，可以加深其对函数定义与性质的理解，并且为其具体分析函数在数轴中的表示。而对于数学知识掌握一般的学生，则可以适当的添加一些灵活性的教学，在加强其基础知识的基础上，引导学生分析一些复杂的题型，从而促进学生数学思维的提升。对于数学知识掌握相对较好的学生，教师可以为其收集一些新颖，并且具有挑战性的题型，从而使学生的潜能得到充分的激发。由此可见，分层教学模式的创新，不仅有利于对学生学习兴趣的激发，保障初中数学教学质量与效率的提升，还能够使学生的数学思维得到更好的发展，从而为日后的学习奠定坚实基础[2]。
        总结语：
        综上所述，在课程改革的影响下，我国初中院校，不断的对现有的分层教学模式进行优化与创新，并且取得了一定的成就，现阶段，素质教育逐渐被人们所重视，在初中数学实际教学期间，要想使教学质量与教学效率得到保障，教师应注重对因材施教原则的遵守，并且将分层教学模式与数学教学充分结合，本文我们对初中数学分层教学模式进行了具体的分析，了解到了分层教学的实际意义，相信在不久的未来，分层教学还会得到进一步的创新与发展。
参考文献：
[1]陈兆波.初中数学课堂中分层教学模式策略应用[J].中学教学参考，2019（12）：51-52.
[2]朱春喜.信息技术支持下的初中数学分层教学模式研究[J].考试周刊，2017（103）：112-112.