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初中英语词汇教学中思维导图的应用策略

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：吴启明

[导读] 思维导图能够将抽象且复杂的知识直观的呈现在学生面前，有助于提升学生英语词汇的掌握和运用能力，并且能够有效降低学生学习的压力。

吴启明四川省乐至县石湍中学四川资阳 641500
摘要：思维导图能够将抽象且复杂的知识直观的呈现在学生面前，有助于提升学生英语词汇的掌握和运用能力，并且能够有效降低学生学习的压力。
关键词：初中英语思维导图词汇策略；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-013-01

        思维导图不仅能培养学生的思维理解能力，也能帮助其建立完善的知识系统，对初中英语词汇学习非常有利。此外，思维导图还有助于学生锻炼想象力，在总结掌握记忆方法的基础上展开差异的详细对比，进而达成事半功倍的学习目的。
        一、初中英语词汇教学的基本现状
        1.教育观念落后
        当前社会处在快速发展的时代，各方面都在不断进步，初中的英语教学体制也需要进行改革和创新，但是从当前初中英语教学的实际状况可以发现，词汇教学的理念非常落后，很多教师仍然在采用传统的词汇教学方法，根本无法适应现代教育的发展，也无法适应现在的教育体系。针对当前初中的英语词汇教学来说，大部分的英语教师通常要求学生在课余时间自主进行词汇背诵，对于一些词汇技巧，教师也很少进行教学。在这种状况下，学生根本无法更好地记忆单词，也无法充分的掌握更多的英语单词。
        2.教学方法单一
        在当前信息化快速发展的背景下，教师没有利用更多的教学工具创新教学方式，仍然应用传统的教学方式，很显然，无法满足学生的英语学习需求。英语教学需要教师应用更多的教学工具，改革创新才能够有效提高英语教学的效率，但是纵观实际的英语状况，大多数的英语教师采取的教学方法不仅非常陈旧，而且比较单一、死板，更多的依赖教学大纲里面的内容，没有适当的增加一些新的教学内容，也无法使得整个课堂更加活跃。
        二、初中英语词汇教学中思维导图的应用价值
        以往的英语词汇教学，教师会将重心放在词汇表的顺序讲解上，要求初中生逐一领会单词的意思、用法等，并以抄写的方式熟记背诵。这种形式的词汇教学枯燥乏味，导致大多数学生有了严重的抵触情绪，词汇积累不够主动，学习热情越来越低，根本不愿意主动的记忆单词，语言能力的实际发展阻力重重。思维导图属于一类放射性的思考方法，它以放射形式将重要内容、关键词汇、相关项目串联在一起，方便学生们直观化的理解记忆，从而构建起完整的知识框架，在后续的学习活动中有出色的表现。在思维导图工具的支持下，初中生的词汇学习更为主动，联想力、创造力不断提高，展开了一场“头脑风暴”，将取得良好的学习效果。初中学生快速掌握了英语词汇，不断增加英语词汇量后，阅读文章十分顺畅，学习质量明显提高，学科成绩快速进步后，更容易实现综合素质及能力的全面发展目标。
        三、策略
        1.通过思维导图帮助学生区分相似词汇
        英语中有许多形义非常相近的词汇，稍有不慎的话就会造成单词的混淆。这也是教学和学习的过程中让教师和学生都比较头痛的问题。而通过思维导图教学的方式就可以很好地解决这类问题。教师可以利用思维导图将这些难以区分的单词整合到一起，从而对这些单词进行有效的区分。

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例如，在“little”和“few”用法的辨析上，两个单词的意思一致，如果仅凭单纯的词汇记忆很难明确二者之间的区别。因此教师就需要将这两个单词带入到句子当中，形成两个独立的句子。比如“I just have a few bananas.”和“I have a little money.”。使用思维导图将二者之间连接起来，并在思维导图上通过对比的方式明确二者之间的区别，这样学生就能够全面理解这种差异，并能够将其熟练运用到具体语境中，提升学生的英语应用水平。
        2.增强学生记忆力
        英语词汇的一大特点就是大部分词汇都是通过变形得来的，很多词汇的词义在原词义的基础上随着原词加了前缀或者后缀而发生改变，但是大部分还是有联系的。例如“use”这个词，词性是动词，原词义是“使用”，加后缀“ful”变成“useful”，其词性为形容词，词义为“可使用的”。利用思维导图调动学生的发散性思维，既可以学习到新单词，又回顾了旧单词，同时进一步拓宽了对旧单词的理解。这种记忆英语词汇的方法对于解决学生记忆新单词困难的问题大有帮助，特别是在阅读中，虽然有些变形过来的词没见过，只要掌握了单词的原型就可以大概知道这个陌生单词的词义，也就大概知晓了文意。不管是对学生记忆力还是应用能力的提高都具有明显作用。
        3.加强阅读理解教学
        阅读理解是词汇运用的综合体现，通过阅读理解学习，不仅可以掌握词汇的具体语境、语意、语法运用等，同时也能加强学生的语言综合能力和素养，引导学生学会运用词汇进行书面表达，因此在初中英语词汇教学中，我们要加强对学生的阅读理解教学。首先，我们可结合教材的阅读文章加强对学生的词汇教学，引导学生掌握词汇的重点和难点，加深学生对词汇的理解和学习印象，夯实词汇基础。如教材文章中，结合阅读理解展开词汇的拓展教学，对于常见但并不是本单元的重点词汇进行针对性教学等。其次，结合日常阅读训练进行阅读理解教学，加强对学生语法、词意等教学，在丰富学生词汇知识的同时，加强学生对词汇的运用能力培养。最后引导学生通过阅读理解中对写作素材的掌握和对词汇、语法的学习进行写作训练，提高学生的词汇运用能力。通过阅读理解引导学生根据思维导图丰富词汇，如按照词汇的基本释义、语法运用、不同语境下的使用等流程进行词汇学习。
        4.思维导图在复习阶段的应用
        复习作为学习知识后进行汇总、整理、精炼的重要方法，贯穿整个初中英语的学习。在初中英语单词教学中，传统的复习方法效率低、效果差，往往只是重复的带着学生过一遍书本内容，那些难理解、难记忆的学生仍无法掌握。因此在带领学生复习的过程中应该在总体的简单概括与知识汇总上穿插重难点，以实际例题进行疑难杂题分析，结合考题点明考点，有目的有方向的针对所学内容进行复习。加强巩固现实意义大，实际运用多的知识点，简单总结带过偏冷门、实际意义不大的知识，有所侧重，才能效率倍增，让学生在脑海中对于初中英语所学内容有一个完整的知识体系，才能在后续的考试等需要实际操作的活动中灵活运用，将学习效率最大化。
        四、总结
        综上所述，英语词汇教学在初中阶段需要进一步优化，教师需要在教学方法上进行创新，立足于学生的学习特点，采用思维导图实现学生对词汇的轻松记忆，使其可以构建出系统而完整的词汇知识体系，提升学生的逻辑思维能力，增强学习动力，为今后深入的英语学习夯实基础。
参考文献
[1]钱海蓉.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2016（23）：159+161
[2]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J]. 亚太教育， 2016， 000（007）：30.