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小学书法教学的现状及对策分析

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：欧阳华卿

[导读] 随着新课改的不断深化，书法教育逐渐成为了现阶段小学教学课程体系的重要组成部分，越来越多的学校开始设置书法教学，取得了显著的发展成就。但由于各项主客观因素的限制，我国部分小学的书法教学还存在诸多问题，亟需进行改革创新。鉴于此，本文先是阐述了在小学开设书法教学的重要意义，又探究了现阶段小学书法教学存在的问题，最后详细研究了如何高效开展小学书法教学，仅供相关人员进行借鉴与参考。

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摘要：随着新课改的不断深化，书法教育逐渐成为了现阶段小学教学课程体系的重要组成部分，越来越多的学校开始设置书法教学，取得了显著的发展成就。但由于各项主客观因素的限制，我国部分小学的书法教学还存在诸多问题，亟需进行改革创新。鉴于此，本文先是阐述了在小学开设书法教学的重要意义，又探究了现阶段小学书法教学存在的问题，最后详细研究了如何高效开展小学书法教学，仅供相关人员进行借鉴与参考。
关键词：小学教学书法教育现状对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-012-01

        1小学书法教学的意义
        汉字记载了中华五千年的文明史，书法因汉字而生，是中国独有的艺术，是中华民族的文化瑰宝，作为中华民族的一份子，弘扬和发展优秀传统文化是我们的使命，书法是传统文化的一座高山，想要登上山顶就要进行书法教育，教育要从娃娃抓起，小学生是祖国的花朵，对小学生的书法教育便是重中之重。从宏观上讲：对学生进行书法教学有益于发扬和传承我国优秀的传统文化，体会国学精粹，激发爱国情怀。五千年的文明离不开汉字的记载，书法随着汉字而生，囊括了天地之间的大学问，这种优秀的传统文化也是习近平总书记的治国理念来源之一[1]。近年来，关于小学生书法教育的相关文件也在不断完善，书法教育走进学校是发扬我国优秀文化教育传统的重要方面，是教学重视与课程整合的重要内容，对学生进行书法教育有益于传承书法艺术。书法是民族文化遗产，开展书法教育，可以深化学生对书法的感知重视程度，促进中国书法历史文化的源远流长。从微观上讲：书法教学有益于增长学生的学识修养，尤其是小学生，其身心发展还处于未成熟状态，对小学生进行书法教育，在书写汉字的同时，了解到了文字的奥秘，加强了日常书写书法的实用性，学习书法的过程更是修身养性的过程，是提高学生文化素养和内涵的过程，同时也是美育心灵的过程，从而提升了艺术审美的能力。通过书法的学习，使学生性情得以触发和感化，进而为学生的身心全面发展打下了良好的基础。
        2小学书法教学的现状
        2.1对开设书法教学课程的重视程度较低
        在新课改与素质教育不断推行的当今时代，大部分小学都开设了书法课程，但在实际的教学实践中部分小学的书法课程往往都被其他“主课”侵占，这就使得学生专门练字的时间较少甚至完全没有，部分小学甚至并未开展书法课程，学生的大部分时间、精力都投入到了语数英等课程的学习中。教师和家长则认为学生只需要学好语数英等主要课程即可，书法可以作为学生的兴趣爱好而不是作为一门教学课程。
        2.2书法教学模式有待完善
        相较于其他课程，书法教学的指导性较强即需要教师对学生的学习过程进行优化与指导。但现阶段部分教师往往更倾向于纠正学生错误的握笔姿势、错误的笔画顺序等问题，对学生书法练习的督促较少甚至完全没有，小学生的自制力较差，难以养成正确的书写习惯[2]。同时，教师对学生书写技巧的指导较少，更多的是追求较快的书写速度而不是书写质量，严重阻碍学生书写水平的进一步提升。

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        2.3书法教学的师资短缺问题严重
        书法教学在小学开展过程中遇到了阻碍，究其原因还是因为绝大多数小学没有专职的书法教师。小学绝大多数书法教师都并非是专业，其中一部分书法课是由语文教师或者美术教师在“客串”，这些教师只是因为工作需要或者爱好书法，只有少数专职书法教师。当前很多小学教师还并非师范出身，即使是师范出身，在高等师范专业的人才培养计划中，并没有对师范生的书写能力做出具体规范的要求，因此真正接受过书法专业教育训练的教师少之又少，由此造成了书法教学质量不佳，一些书法课形同虚设。
        3小学书法教学实践策略
        3.1开设并规范书法课程
        在提高小学生对书写水平重视程度的同时，学校必须提升对书法教学的重视程度。就目前书法教学来看，最可行的办法就是开设书法课。小学生学习压力较小，一些尚未开设书法课的小学，应保证每周开设1节书法课，而已经开设了书法课的小学，或是已经积累了一些书法教学经验的学校，则要适当地增加书法课的密度。笔者所在的小学开设书法课已经6年，最开始是两周一节，后来是一周一节，现在是一周两节，并成立了学生书法社团、教师书法社团。教材是学生学习书法课程的依据，选择规范的、适合小学生学习的书法教材是保障课程质量的前提。
        3.2完善小学书法教学内容和过程
        在书法教学的内容部分，教材使用不得当是书法教学质量上不去的原因，有的家长甚至参与书法教学，会给孩子选择一些教材去练习，目前书法教材种类繁多，多以临摹字帖为主，鱼珠混杂，孩子一味练习缺乏指导只会适得其反，这也不符合小学生减负要求，编写出一套真正适合小学生特点和符合书法课程特点与教学规律的教材就显得尤为重要[3]。在开展书法教学过程中，可以根据小学生的不同年龄阶段组织教学，比如第一学段的学生我们可以安排书法工具的认识、书法初步认识、偏旁部首初步认识等；中学段的学生认识楷书偏旁部首、笔墨纸砚的选择及使用方法、临摹读帖等；高年级的学生学习毛笔字的结构类型及隶属的书写等。
        3.3构建师资保障体系
        可以通过加快学校书法课教师的在职培训，扩大师范类高校的人才培养模式，重视书法专业人才培育等办法加以解决师资短缺的问题。近些年来“国培”“省培”也增设了书法骨干教师的集中培训项目，在职书法教师可通过此途径完善自己。学校要组织专业的书法教学培训，不走形式化，教师自身要多阅读与书法教学相关的书籍，充分利用手头上的资源，比如在电脑上利用教育资源公共服务平台进行学习。此外要不断的完善教师招聘制度，畅通书法专业学生毕业就业渠道，使他们迈入教师行列，可以考虑部分增设专职书法教师，吸纳部分书法专业毕业生，既解决了师资问题又舒缓了就业压力，还能提高书法教学质量，一举多得。
        结语
        总而言之，书法是我国独有的艺术形式，也是经过长时间历史发展而留下来的文化瑰宝。随着信息化时代的到来，人们执笔写字的次数越来越少，自小加强书法教育就显得十分必要且十分重要了。因此，学校和教师要提升对书法教育的重视程度，不断优化书法课程教学与评价机制，提升书法教师的能力素养，在有效提升小学生书法学习成效的同时培养小学生的书法文化情怀。
参考文献：
[1]张小芸. 小学书法教学现状及实施策略浅谈[J]. 教育观察,2019,8(21):133-134.
[2]马文英. 小学书法教育课程实践与成效的策略研究[J]. 科技资讯,2020,18(07):107-108.
[3]田臻. 小学书法教育现状分析及解决办法[J]. 美术教育研究,2016(06):116-117.