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高中美术特色教学资源的开发与利用研究

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：李灵丽

[导读] 美术教学资源的开发与利用是现阶段高中美术新课程改革的重要内容之一，也是应对多元文化冲击的有效途径之一。乡土资源是美术特色资源开发利用过程中的常见资源之一。鉴于此，本文以乡土特色资源为例，先是阐述了开发利用特色美术资源的意义，又详细研究了如何开发与利用美术特色资源，仅供相关人员进行借鉴与参考。

李灵丽德宏州盈江县第一高级中学 679300
摘要：美术教学资源的开发与利用是现阶段高中美术新课程改革的重要内容之一，也是应对多元文化冲击的有效途径之一。乡土资源是美术特色资源开发利用过程中的常见资源之一。鉴于此，本文以乡土特色资源为例，先是阐述了开发利用特色美术资源的意义，又详细研究了如何开发与利用美术特色资源，仅供相关人员进行借鉴与参考。
关键词：高中美术特色教学资源开发利用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-032-01

        1开发利用美术特色资源的意义
        1.1有利于提升学生的人文素养
        一般而言，美术特色资源大多既是优秀的民间艺术又是中华民族历史文化的载体，是对一个国家、一个民族历史文化、人文内涵、思维方式等精神文化内容的有效诠释，也是对某一区域衣食住行等内容的有效反映[1]。积极开发与应用特色美术资源能使学生充分了解和掌握不同地区的不同特色文化，在丰富学生视野、增长学生知识的同时锻炼与提升学生的人文素养。
        1.2有利于实现学校与教师的教学特色
        乡土资源要在课堂教学中应用并发挥特色，首先要求教师熟悉当地资源形式及相关知识背景等，并在教学前做好充分的资料收集和理解，并渗透到自己的教学中去。新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化课程的能力，学会对各种教材的灵活处理和深入研究，不断提高自身文化素养和业务能力，从而形成自己的特色教学风格。
        2高中美术特色资源的开发与利用
        2.1掘乡土美术精华，融入美术教学
        乡土艺术是一个地区长期以来经济与社会发展的有效积淀，是不可多得的民间瑰宝，无论是音乐、美术还是体育等，各个方面都应当得到充分的发掘与保护。笔者在美术教学工作中进一步拓展视野，关注地方乡土美术积淀的精华与资源，并将其以校本课程的形式有效融入美术教学活动。如，本地区在农民画、剪纸、家纺设计等方面具有悠远的历史，而且正向着多样化、品牌化的方向发展。笔者将这些乡土艺术资源融入美术教学过程，在选修教材中增加了乡土美术这一章节，无论是向学生演示家纺设计的精美还是剪纸的奥妙，以及农民画的纯朴，都可以强化对于学生美的熏陶，并且这样的教学内容就存在于学生生活之中，他们非常熟悉，也有着一定的认知基础。教师可以挑选在乡土美术方面有专长的学生为全班学生进行演示，并且带领大家一起学习、训练，特别是剪纸和家纺设计等方面，班级的一些学生受家庭影响，具有一定的美术基础，动员学生一起研究切磋，并加以必要的指导，课堂氛围非常融洽，技巧训练的效果也较好，体现了美术生活化与乡土艺术的融合。
        2.2自主创作教学课件，服务课堂教学活动
        美术教学离不开生动的信息，特别是大量优秀的美术作品，具有启迪智慧、给人以美的享受的重要功能[2]。过去受教学条件的限制，许多教师无法在课堂上展示更多的信息，学生对艺术的感悟效果也大打折扣。

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现在有了多媒体手段的辅助，教师要充分体现信息化这一特色，不能局限于运用成品的课件，要更多地自主设计教学课件，使教学课件、课堂设计与师生互动的过程融为一体。笔者在教学中广泛搜集名家名作的视频图像，如凡•高的《向日葵》、齐白石的《虾趣》、徐悲鸿的《奔马》等，通过多媒体手段让学生更多地感悟艺术的魅力。另外，对于一些艺术作品的手法、创作过程与步骤，也可以通过多媒体手段进行分步演示。教师亲自示范，学生边观察教师的示范，边对照多媒体慢镜头演示，深化技巧的把握，这也是提高美术教学直观形象演示效果的一个重要方面。在自主创作教学课件的过程中，教师要把握好信息的筛选，使教学课件达到用时短、容量大、效果好的目标。除此之外，教师在运用自主课件的过程中要把握好时机、节奏、频率，既要体现画龙点睛的作用，又不能过多、过滥。
        2.3开展教者体验活动，活跃美术教学氛围
        在初中美术教学工作中，教师要充分调动学生的积极性，要保护他们在美术学习中的热情。教师在教学过程中可以有意识地安排一些环节，让学生体验做教师的感觉，当然，这不仅仅是站上讲台感受教师的视角，更重要的是让他们站在自己的角度带领其他学生一起学习、训练、巩固知识。在艺术鉴赏教学中，笔者安排学生走上讲台分析画面明暗、色彩、线条等方面特点，对一幅投影的作品进行细致的分析，以提高鉴赏能力。走上讲台的学生事先都经过了充分的准备，对演示作品的风格、色彩、图案包括线条蕴含的主题与思想等方面有了充分的认知，其走上讲台带领其他学生进行分析的过程，也是自我深化的过程。站在讲台上讲课的学生兴致勃勃、有条不紊，坐在下面听讲的学生也是饶有兴致、积极配合，这样的教学模式充分提高了学生参与度，也营造了浓厚的教学氛围[3]。
        2.4组织培养特长学生，拓展专业发展空间
        初中阶段的美术教学应当具有一定的针对性，特别是教学对象中有一些人将来可能从事美术专业工作，那么从初中阶段开始进行有针对性的培养，能够夯实他们的美术基础，为他们未来的发展拓展空间。教师要注重课内外相结合，充分整合资源，服务于学生的专业成长，在课堂上有意识地将这一部分学生群体筛选出来，无论是在技法指导还是艺术鉴赏熏陶等方面，都对他们提出更高的要求，将他们分布到各个小组对其他学生进行指导，并鼓励他们表达自己的观点，甚至代替教师进行部分环节的教学讲解等。教师应在课堂上有意识地培养他们学习美术的兴趣，对他们提高学习要求，使他们能够有效增强美术综合素养。另一方面，教师应在课后有针对性地进行培养，针对学生现有的美术基础、美术禀赋量身定制培养计划，从时间的调节安排到训练内容的斟酌挑选，再到培养成果的检验，要形成完善的计划。
        结语
        总而言之，在高中美术教学中开发与利用特色美术资源具有十分重要的意义，它不仅能有效优化高中美术教学，提升学生的美术学习成效，还能有效锻炼与提升高中生的人文素养与审美能力。但由于各项主客观因素的影响，我国部分高中院校的美术特色教学还存在诸多不足之处。因此，教师必须要提升对开发利用美术特色资源的重视程度，积极开发与利用各项特色化的美术资源，积极在美术课堂教学中渗透优秀的民间美术资源，在有效提升学生参与美术教学积极性、主动性的同时，加强学生对祖国大好河山、民族艺术的热爱，全面提升高中生的综合素养。
参考文献：
[1]张千梅. 特色教学异彩纷呈——“在乡镇小学推广美术特色教学成果的实践研究”的阶段性总结[J]. 美术教育研究,2019(05):94-95.
[2]郭志玲. 美术特色教学资源的开发与创新[J]. 才智,2015(03):191.
[3]邵士德. 高校民间美术特色教学体系构建研究[J]. 大舞台,2015(10):211-212.