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转化策略在小学数学解题教学中的应用分析黄振彬

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：黄振彬

[导读] 随着我国教育教学的发展，新课改的进一步深入，数学在我国教育行业占据越来越重要的比重。小学是学生们接触学习的重要且关键的时期，因此在小学教学中要做到，重视数学教学方式，不断创新与探索高效且新颖的教学方式，切实有效的提高小学数学的教学质量与效率。由于小学时期的学生们具有好奇心强的特征，因此有效在小学数学教学中利用转化策略进行教学，可以更好地提高学生的数学学习兴趣，有效提高学生的学习积极性，激发学生对于

黄振彬广西北海市合浦县白沙镇宏德小学广西北海 536121
摘要：随着我国教育教学的发展，新课改的进一步深入，数学在我国教育行业占据越来越重要的比重。小学是学生们接触学习的重要且关键的时期，因此在小学教学中要做到，重视数学教学方式，不断创新与探索高效且新颖的教学方式，切实有效的提高小学数学的教学质量与效率。由于小学时期的学生们具有好奇心强的特征，因此有效在小学数学教学中利用转化策略进行教学，可以更好地提高学生的数学学习兴趣，有效提高学生的学习积极性，激发学生对于数学这一科目的求知欲望，从中更好地提高小学数学教学效率与质量。
关键词：转化策略小学数学教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-030-01

        新课改教学背景下，在小学数学的教学中，广大教研人员要重视创新数学教学方式，进一步延伸与拓展数学教学内容，有效将较为复杂、抽象的数学问题，变得更加形象化，更加直观化，便于学生们学习理解与掌握，为学生营造轻松融洽的学习氛围，进一步激发学生自主思考能力与学习能力，更加牢固的掌握数学知识，以及更好地掌握数学解题方式与技巧。近年来转化策略教学方式深受广大教研人员青睐，并且也取得较为显著的教学成果。因此本篇文章将重点对转化策略在小学数学解题教学中的具体应用进行分析与研究，并提出具体应用策略，详见下述。
        一、转化策略在小学数学解题教学中的应用原则
        1.熟练原则
        “熟练原则”简化来讲就是教师在课堂解题教学过程中，需着重指导学生将复杂、陌生的数学题目转化为多个简单、熟悉且互相关联的小问题。可在保证学生例题解答效率的同时，增强其对以往所学知识的灵活、实践运用能力，促进学生自主搭建出系统化、完整性的数学课程学习体系。
        2.简明原则
        受“简明原则”指导，教师需教导学生在抽象性、题干较长的难题作答中通过题目已知内容对最终求问施以多个基础小问题的转化。然而对于该类“转化”而言，较考验学生自身数学问题思考能力，构建出思路清晰、目标明确的题目作答架构，才可规避转化中深陷误区的不良现象发生。
        3.典型原则
        教师应向学生学生渗透难题转化的“典型原则”。即引导学生将“不常见”的例题正确转化为练习活动中常见、代表性的“典型例题”。并将其整合于已建立的数学例题作答框架，迅速捕捉、思考出解题关键点，强化学生数学题目解答精度、速度。
        二、转化策略在小学数学解题教学中的应用途径
        1一般化法
        以下就来详细叙述转化策略在小学数学解题教学中的应用。

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首先在转化策略教学中，一般化法通常指的是，在面对题目较难的数学问题时，教师在教学过程中，教师就可以有效应用转化策略将难以理解较为抽象的数学问题变得更加通俗易懂化，便于学生理解与掌握问题中的重点内容，从而形成明确的解题思路，从而更好掌握解题技巧，提高数学能力。基于此，广大小学数学教研人员要打破传统教学方式的不足，进一步探索转化策略在小学数学解题教学中的应用，让学生感受到由转化策略学习方式带来的数学学习乐趣，感受成功解决数学难题的喜悦情感，从而更好的激发学生学习数学的兴趣，激发数学学习自信心。
        举个例子，有这样一道题目“父母带着小明自驾车回农村老家与爷爷奶奶亲人一起过春节，自驾途中遇到一座高架桥。题目中给出已知条件，高架桥的上路与道路之间的平行距离为5米，高架桥边标志比高架桥高出47米，且宽为9米，请问小明一家人在高架桥上的行驶时间为多少？”对于小学生来说，应对这样的问题，都会产生畏缩心理。由于题目较为复杂学生不知应从哪里开始进行分析与解答，甚至有些数学基础能力较差的学生在面对这样类型的数学题目时，直接放弃不再进一步探索解题思路与方法。针对这样的情况，教师在给学生讲解之前，要先鼓励学生勇敢对困难问题进行解答，不应放弃，引导学生树立自信心，然后在实际教学中充分引入转化策略中的一般化法，所谓转化策略指的是将较难理解的数学题目转化为与其相关的图形来进行题目的深入分析，从而更好地使得数学题目变得生动形象，方便于学生理解与掌握题目中的重点内容。以此题为例，教师可以引导学生以高架桥为解题入手点，在练习本上画出一条线当做高架桥，并根据题目中的已知条件来将线段分割成不同的小段，然后分别来计算出各段的行驶时间，然后再将各小段的行驶路程进行整合，从而获得小明一家人在高架桥上的行驶时间。这样的教学方法可以更好地将复杂且抽象的数学题目变得更加清晰化，更好地让小学时期的学生理解，培养学生养成良好的数学解题习惯，掌握正确的解题技巧，更好地提高学生的数学学习能力与数学教学效率。
        2转化策略化繁为简降低题目难度
        在小学数学教学过程中，我们常见的一种题型就是数量关系还有运算问题，因此在教学过程中，教师就可以有效将转化策略应用到数学的解题当中，利用转化策略将困难的题目变得更加简单易懂，这样可以使得小学数学教学达到事半功倍的效果。
        举个例子，这样一道题目“某小学三年级学生学校教师带领全班学生在全长为400米的小路进行公益植树室外拓展活动，为了美观规定每隔5米栽种一棵树，道路两旁都要种植，请问400米道路全部种满一共需要栽种多少棵树？”面对这样的题目教师可以引导学生先对题目进行大概分析与理解，并对问题进行猜测与验证，然后在利用转化策略进行具体的解题。对于小学时期的学生们来说这样的问题有一定的难度，而且400米路程较长，学生直接进行解题计算有一定难度，所以利用转化策略的方式，适当将400米路程减短，方便学生解题，方便学生形成正确解题思路，比如将路程缩短为40米，这样可以将复杂的题目变得更加清晰化，难度也在很大程度上降低，学生可以更好地解决问题，更好的提高数学解题的能力。
        三、结束语：
        综上所述，在小学数学的解题过程中，转化策略解题方式的核心就是将原本复杂且抽象的数学问题变得更加简单化，从而让学生拥有清晰地解题思路，更好地掌握解题技巧，从而更好地提高数学解题能力。
参考文献：
[1]潘平,王言仿.转化策略在小学数学解题教学中的应用[J].读与写(教育教学刊) , 2019,16(08) : 161.
[2]王庆朋.小学数学解题中的转化策略分析与讨论[J].科普童话,2016, 35(12) : 229-230.
[3]杨丽英.转化策略在小学数学教学中的应用[J].新课程(上),2017, 14(09) : 144.