郭莉群     广西壮族自治区岑溪市第二小学  广西  岑溪  543200
摘要：在小学中高年级数学教学的过程当中，“图形与几何”的知识是一项教学重点，也是教学难点，可以培养小学中高年级学生的图形意识和对空间的认知能力。由于小学生的年龄较小，思维发展还不成熟，接受能力较差。因此，学习较为抽象的知识会有一定的约束性，在具体的学习过程当中也会出现一些困难，这就需要教师在教学时要运用科学合理的教学方法来对学生进行正确的引导。
关键词：小学中高年级  数学  图形与几何  教学措施
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-029-01

        在小学数学的教学过程当中，“图形与几何”的知识具有较大的难度。数学就与其他学科不同，具有较强的抽象性和逻辑性。“图形与几何”教学是数学中的重点，可以培养小学生的观察思维能力和空间想象能力，所以，在小学中高年级的数学教学当中，要对“图形与几何”教学策略给予高度的重视，确保学生对所学知识有一个良好的理解和掌握，促进学生思维能力的提升。
        1.小学中高年级数学“图形与几何”教学的现状
        1.1缺乏明确的教学目标
        在小学中高年级数学教学过程当中，教师起着主宰的作用，能够对学生的学习与思考起着积极的引导作用。小学生的年龄较小，正处于思维快速发展的时期，教师能否确立一个清晰的教学目标对小学数学教学质量与效率有着直接的影响，并且还会对学生的学习状况产生一定的作用{1}。目前，在小学数学的教学当中，大部分的教师还在沿用传统的教学方法和教学理念，没有对学生思维能力的培养给予高度的重视，在教育体制深化改革的过程当中，要求教师不但要让学生掌握学习技巧和方法，还要对学生的思维能力进行培养，提高他们的综合素质。一部分的教师没有对教学目标有一个深入的研究与认知，进而不能准确地把握教学目标，仍然运用传统的教学理念和方法，把成绩作为学生评价的唯一标准，长此以往，会使得学生失去学习数学的兴趣，打击他们的积极性，使对综合素养的培养出现缺失。
        1.2缺乏对学生空间思维能力培养的意识
        在小学中高年级的这个阶段，大多数的学生年龄在9-12岁左右，他们的认知过程在慢慢的形成，思维能力的发展也初步形成，而且还会出现不同的表现。学生对自己所学知识有一个初步的认知能力，并且一部分的思维能力也会慢慢的走向成熟。在进行数学“图形与几何”的教学过程当中，需要学生有一个较强的空间思维能力和观察能力，然而，教师在实际的教学过程中，并没有对这一点给予高度的重视，忽视了培养学生的观察能力和空间思维能力，进而致使“图形与几何”知识在实际的教学过程中增加了困难。不但拖后了教学的进度，还使得教学质量和效率受到了一定的影响。