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问题导学法在初中数学教学中的应用袁琪

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：袁琪

[导读] 问题导学法具体来说是将教育教学知识转化成问题，通过由浅入深，循序渐进的方式引导学生对知识来进行学习．从内涵来看，问题导学法的主要特征是将教学内容转化成有效的问题，目的是让学生对问题进行探索，习得相应的知识内容，强化学生的问题分析和解决能力．初中数学学科是学生学习的重难点，知识内容突出的特征在于理论性比较强，需要学生具有较强的逻辑思维能力．为此，在初中数学教学中问题导学法的应用具有十分重要的意义．

袁琪门源县第一寄宿制初级中学 810399
摘要：问题导学法具体来说是将教育教学知识转化成问题，通过由浅入深，循序渐进的方式引导学生对知识来进行学习．从内涵来看，问题导学法的主要特征是将教学内容转化成有效的问题，目的是让学生对问题进行探索，习得相应的知识内容，强化学生的问题分析和解决能力．初中数学学科是学生学习的重难点，知识内容突出的特征在于理论性比较强，需要学生具有较强的逻辑思维能力．为此，在初中数学教学中问题导学法的应用具有十分重要的意义．
关键词：问题导学法初中数学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-025-01

        引言
        初中数学相较于小学数学，具有系统性和复杂性的特点，除此之外，初中数学所涵盖的知识点不集中，呈量多且分散的状态．因此在数学教学中相对于其他学科来说学生的学习自主性比较差，缺少积极的热情和动力，从而限制了学生在数学学习中的思维开拓．“问题导学法”在初中数学中的应用，能够有效引导学生主动探究、主动发现以及主动尝试，是一种新型的课堂教学模式，通过教师的问题引导，能够有效发挥学生的主体作用，在初中数学教学中有着极为重要的现实意义．
        一、问题导学法对初中数学教学的意义
        第一方面，问题导学法将学习的主动权交给了学生们，这就意味着学生们需要主动的去探求知识，而非坐在讲台下面左耳朵进右耳朵出，学生们必须得积极地参加到课堂中来，否则是很难融入课堂，杜绝了往常浑水摸鱼的现象，在传统的课堂中，老师们只能通过提问或是点名的方式来检查学生们是否在认真听课，这样的方式无疑是效率低下并且效果很差的，而问题导学法则完全解决了学生们课堂投入度不高的问题，毕竟如果不能参加进去，学习甚至无法开展，当油门处于自己的脚下，学生们就不得不去踩下油门了，那么问题导学法能够很好的帮助初中数学课堂提升课堂氛围和学习效率。第二方面，在开展问题导学法的时候，学习是由学生们自主展开的，学习的进度和深度完全由自己把握，这就保证了学生们能够选择适合自己的学习方法和学习速度，在传统的数学课堂中，因为每个人的学习能力和知识掌握程度都是不一样的，而老师对大家统一进行授课却不能保证课堂的安排速度适合每一个初中生，很可能一些基础比较薄弱的初中生会觉得进度过快，而跟不上老师的节奏，而另外一些知识掌握程度比较好的初中生，又会觉得课堂的深度不够，不能获得有效的学习效果。而在进行问题导学法的时候，由于学生们可以自己把握学习的速度和难度，就基本上不会出现这样的问题，只有当充分掌握当前知识，解决了当前的问题以后，才能够去解决接下来的问题，保证了学习的适用度，与因材施教有异曲同工之妙。

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        二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略
        （一）注重情境创设，开展问题导学
        初中数学教学中问题导学法的应用，要注重情境的创设，通过一定的情境引导学生习得相关的数学知识内容，激发学生学习的积极性．例如，学习字母表示数的相关知识内容时，其学习目标主要是让学生能够用字母来表示代数式，通过本节课的学习，为后续的一元一次方程奠定一定的基础．为此，在教育教学中教师可以为学生设置一定的情境，引导学生进行知识的学习，激发学生的学习积极性．如给学生设置如下的情景，一本笔记本是3元，那么50本笔记本，需要多少钱呢?通过学生进一步的分析和计算之后得知．如果单价为3元，那么就是150元，如果单价用a来代替的话，那么应该是50a．通过这种方式来建立字母与数字之间的关系，用具体问题进行引导，让学生更好地了解字母表示数的相关规律，激发学生的求知欲，为学习能力的提高奠定一定的基础．
        （二）通过问题情境来使教学趣味化
        在数学教学的问题导学法中，问题是整个模式的灵魂与核心所在，对调动学生的学习积极性、主动性以及学习热情有着极大的帮助，因此，初中数学教师在开展相关课堂教学时，应当积极创设趣味化的问题情境，通过创新问题形式将其呈现，比如游戏活动、多媒体展示、生活案例等，都可以用来导入问题，这样能够最大程度的提高学生的课程参与度，并且能够充分的活跃学生思维，使其求知欲望和探究欲望得以点燃，有助于学生对数学兴趣的提升．与此同时，为了能够提高学生的学习效率，在进行问题导学法时可以运用分组教学的方式，由教师规范小组内部分组方法，首先，教师需要制定小组合作准则来对小组合作流程进行制约，小组成员不能够不参与活动，同时也不能够随意而为之;其次，教师应当对小组成员所扮演的角色进行合理分配，即一部分学生进行动手操作，另一部分学生进行成果评测，两者之间不能够一成不变，需要不断的进行轮换;最后，小组合作时，应当安排一个核心的发言人，以此来代替小组其他成员来发言或讲解，核心发言人也应当持续变换，使每个人都有发言的机会，从而保证其公平性．在对小组成员进行问题导学时，教师需要给予学生一定的时间来进行讨论和交流，使所有学生都能够畅所欲言．
        结束语
        初中数学教学中采用问题导学法的方式是对传统教育教学模式的变革，能够更好地提升教育教学效果．通过问题情境的创设能够引导学生对问题进行分析、解决，构建新的问题解决模式，强化师生之间的互动，由此对学生的数学核心素养进行培养．在初中数学教学中要能够认识的问题导学法所发挥的意义，让学生对问题进行具体的分析，激发学生的主动探究意识，以此更好地提升教学质量．
参考文献
[1]杨永奇.问题导学法在初中数学教学中的应用策略[J].中学生数理化(教与学),2021(03):25.
[2]孟贵明.简析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导(教师教育),2021(01):110.