初中生物实验教学有效性提升策略研究

发表时间:2021/4/26   来源:《中国教师》2021年6月   作者:李振荣
[导读] 生物学科以实验为基础,其理论知识基本上是建立在实验教学的基础上进行的,因此,实验教学在初中生物教学中占据着十分重要的地位。生物对于初中学生而言,总体概念呈抽象化。在学生的印象中,生物实验大部分是较难操作的内容,而且学生很难对实验形成具象化的思维。生物教材中的内容多数来源于生活,因此,教师在教学过程中要重视相关的实验教学,而且要结合实际生活来进行讲解,促进学生认知结构的建构、综合能力的提高。

李振荣   门源县第一寄宿制初级中学  810399
摘要:生物学科以实验为基础,其理论知识基本上是建立在实验教学的基础上进行的,因此,实验教学在初中生物教学中占据着十分重要的地位。生物对于初中学生而言,总体概念呈抽象化。在学生的印象中,生物实验大部分是较难操作的内容,而且学生很难对实验形成具象化的思维。生物教材中的内容多数来源于生活,因此,教师在教学过程中要重视相关的实验教学,而且要结合实际生活来进行讲解,促进学生认知结构的建构、综合能力的提高。
关键词:初中生物  实验教学  提升策略
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2021)6-024-01

        引言
        生物的基础是实验,因此生物实验对于生物学科的发展至关重要。生物课程是生物教学的源头,因此生物教师责任重大,其在教学中要把着眼点放于提升学生生物学科素养,促进生物学科发展上,结合生物学科特点合理选择实验教学方式,充分考虑学情,进一步精选实验教学内容,确保实验教学方式和教学内容可以被学生更好地接受,以此调动学生学习生物的积极性,促使学生喜欢实验教学。在教学过程中,教师应该转变自己的教学思想,将教学内容、教学目标、教学方法和教学重难点等有意识地转移到实验教学上来,不断革新生物实验内容,采取多样化的实验形式,这样不仅可以丰富生物教学内容,增强学习内容的趣味性,而且有助于增强实验教学成效。
        一、初中生物实验教学中存在的问题
        (一)实验教学方式单一
        在目前的生物实验教学中,很多生物教师按照教材中的内容设计相关实验,准备实验工具和材料。在课堂教学中,首先,教师将实验的过程、内容、方法等写在黑板上,由教师讲解实验中的注意事项和实验步骤;其次,学生根据教师的提示进行实验,这样就完成了实验教学。但是在这一过程中,学生并没有作为教学活动的主体去探究和参与实验,且教师仍按照传统教学观念对学生进行“灌输式”教学。学生在实验过程中基本没有进行自我思考与讨论,也就不能够对实验结果有深刻的理解。实验结束后,学生对所学内容也容易遗忘,并不能真正达到实验教学的目的。
        (二)学生对生物实验的参与度不足,积极性不高
        学生参与实验学习的过程中,在教师的实验示范下,仅仅是简单地模仿教师完成实验的操作过程,没有对实验的原理和内在的机理进行积极的思考和深究,不能对实验表象背后的内在本质进行有效的探究分析,学生的思维创新能力和习惯没有通过实验得到有效的提高,这样的实验效果不能满足新课标对培养学生科学素养能力的要求。



        二、提高初中生物实验教学的策略
        (一)改变教学的方式方法
        在应试教育的影响下,很多教师一直采用传统的“灌输式”教学方式,这就导致教师的思想观念较为陈旧,也不能有效提高教学效率。因此,提高初中生物实验教学效率,教师首先要做到的是转变自己陈旧的教学观念,改变单一的教学模式,及时更新生物实验设备和材料,并运用创新性的教学形式来提高学生的学习积极性、培养学生的动手操作能力,以保证学生能更好地吸收理论知识,建构自身的认知体系。
        (二)构建良好的生物实验课堂氛围
        相比于其它学科,生物学科具有一定的特殊性,活跃的课堂氛围对于生物学习至关重要。就传统的生物实验教学而言,教师要求学生课堂上要做到安静、有序,这种要求严重阻碍了学生的发展,不利于学生思维的碰撞和动手能力的提高。新课程理念要求培养德智体美劳全面发展的人才,特别强调要注重保护和释放学生天性。新课改理念强调,教师要明确自身在教育教学中的角色,既要做教授知识的教书匠,也要在教学过程中实现育人,引导学生更好地学习,掌握学习的技能,树立正确的学习观念。尤其是在实验教学过程中,教师要在保证学生安全的前提下,更着重于培养学生的发散思维和动手能力,给学生创造愉悦、轻松、自由的课堂。在“自由、轻松且趣味”的课堂氛围中,学生没有思想束缚,可以释放内心的好奇,从而更好地思考、讨论和动手操作。
        (三)为学生创造更多生物实验学习的机会
        教师可以组织学生开展生物社团、生物实验技能竞赛等活动,补充实验教学时间上的不足。每周组织学生开展生物社团活动不仅增加了生物实验的学习机会,还可以利用自然界中的生物资源丰富生物实验的学习内容。生物社团活动中教师可以指导学生利用所学的生物学知识,自主设计一些容易从生活中取材、实验条件易控制、结果明显的简单实验。对于一些难度比较大,时间跨度比较长的实验,社团内可采用分小组合作进行实验,最后共同讨论和分析实验的现象和结果,并分享实验过程中的收获,营造课外促学和“以点带面、传帮带”自主学习的氛围,使广大学生重视学习生物实验相关知识和技能。学校可定期组织学生实验技能的竞赛活动,提高学生对生物实验的重视度和学习的积极性,促使学生在平时的生物实验中认真学习,实现“以赛促学”,让学生可以在这样一个竞赛平台中持续得到锻炼,从中受益,从而实现通过竞赛强技能、增素质,促进学生的知识、能力、素质全面协调发展。
        结束语
        实验教学过程中,生物教师一定要及时更新自己的教学观念和教学思路,积极吸取他人的经验教训,改进自己的实验设计和实验方法,不断革新实验教学方式,注重打造轻松、有趣的生物课堂,同时应开展课外活动,从实际生活出发,寻找生活中的生物,为学生提供获得真实体验的实验学习经验,不仅可以增进学生对生物实验教学内容的理解,而且可以最大程度地激发学生对于学习生物的兴趣和主动性。
参考文献
[1]郭佳.初中生物实验教学有效性提升策略研究[J].名师在线,2021(08):41-42.
[2]朱青.浅析提升初中生物教学有效性的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(11):156.
[3]邴雷.提升初中生物实验教学有效性的探究[J].教学管理与教育研究,2019(11):89-91.

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