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本地红色文化资源在高中政治课教学中的应用

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：祝建霖

[导读] 政治课程的教育教育教学工作开展是融入文化宣传、建立学生文化信心和爱国主义的良好接入点。但如果只是从理论知识的角度展开介绍，其实并不利于学生对相关的教育内容进行全面地理解和接受。因此，在高中阶段的政治课程教学背景下，各地区应当结合本地可用的文化资源，找到适当的切入点融入到高中政治课程的教育教学过程中，提升政治课程教学的有效性和丰富性，同时充分发挥本地文化资源的作用。

祝建霖西华师范大学附属巴中实验中学
摘要：政治课程的教育教育教学工作开展是融入文化宣传、建立学生文化信心和爱国主义的良好接入点。但如果只是从理论知识的角度展开介绍，其实并不利于学生对相关的教育内容进行全面地理解和接受。因此，在高中阶段的政治课程教学背景下，各地区应当结合本地可用的文化资源，找到适当的切入点融入到高中政治课程的教育教学过程中，提升政治课程教学的有效性和丰富性，同时充分发挥本地文化资源的作用。
关键词：高中政治红色文化资源教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-021-01

        引言：
        高中政治课程教学中，不同的教学内容需要教师结合实际融入一些实践教学内容和素材辅助教学工作的开展，巴中地区由于地理位置的特征，有相对较为丰富的红色文化资源科作为辅助教学资源进行应用，教师应当明确这一特点和优势，选取适当的方式方法实现红色文化资源为高中政治课程教学中所应用。
        一、巴中地区红色文化资源的概况简述
        巴中地区的红色文化资源丰富，不仅有代代传承的革命精神，且在我国革命的艰难时期，巴中地区参加红军的总人数达到了10余万，在战斗中牺牲的烈士达到了4万余人，这里是一块为革命胜利做出了重要贡献的热土，这也就意味着这一地区的红色文化资源必然十分丰富。在巴中市境内，馆藏的革命文物达到了10619件，文物保护单位112处，比较典型的代表有刘伯坚烈士纪念馆、红四方面军总指挥部旧址、游击队纪念馆以及革命根据地红军烈士陵园。可见，在这些红色文化资源中，不仅包含有实践性的资源，还有非常丰厚的文化底蕴，从学校基础教育的角度上来讲，上述资源都是可用的有效资源。
        二、高中政治课程融入红色文化资源的重要意义
        政治课程到了高中教学阶段，通过课程教学起到思想引领和精神文化普及的效果的目标就更加明确，结合不同的课程教学内容从精神和思想上对学生进行引导和教育更为重要，具体表现在以下几个方面。
        （一）帮助学生获得更为深刻的思想认知
        政治课程的教学在内容形式上具有较高的理论性，学生在学习中虽然能够做到对部分理论知识良好地记忆，但真正要理解理论知识的内涵仍然存在一定的难度，当教师在具体的课程教学中将一部分与学生生活环境关系较为密切的实践教学素材融入到课程教学的过程中时，意味着学生对于相关理论知识的学习过程有了更为直观地辅助参照资源，这必然能够提升学生对相关思想内容认知的深刻程度[1]。

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        （二）丰富教育教学的实际组织形式
        传统模式下的教育教学组织形式为局限在课堂教学环境中的理论课程教学模式，这种教学模式虽然能够确保相关的理论知识得到更加切实有效地教学效果，但从学生的主观学习体验的角度上来说，难免会产生枯燥感。当红色文化资源以实体资源或者实践教学的形式融入到高中政治的课程教学中，课程组织开展的具体形式就会得到极大的改善，其丰富性和灵活性会得到显著提升，学生主观上参与学习的积极性也就能够同步得到提升。
        三、高中政治教学中融入红色文化资源的有效途径
        红色文化资源的融入在高中阶段的政治课程教学中的融合需要找准融合切入点，并且在课程教学的过程中注重组织规划工作的有效开展。
        （一）通过红色资源的融入营造教学氛围
        基于高中政治理论性强的特征，在教学开展的过程中营造良好的氛围是取得教育教学效果的重要条件。当学生在学习理论知识的过程中产生了情感与思想上的共鸣，实际的教育教学效果必然能够得到优化[2]。因此，教师应当从宏观上的教育教学氛围的营造角度入手，融入适当的红色文化资源。例如，在课程《文化与生活》单元的教学中，教师就可以适当提高教育教学切入点的高度，将部分文化自信树立的内容融入到课程教学的过程中，从而进一步具体到革命文化的宣传推广维度。在课程中以革命文化为例，探讨探讨文化层面的内容对人精神与思想的影响。教学开展的过程中，为了营造浓厚的革命文化氛围，教师可通过展现巴中地区革命文物的图片或者播放相关新闻纪录片的方式让学生首先对本地区的革命文化现状进行了解，帮助学生意识到其所生长的地区是具有浓厚革命文化色彩的革命根据地，随后通过现代生活与中国革命时期生活条件、生活状态等方面的对比分析提升学生对于革命文化的认同感和自身的使命感。
        （二）通过红色文化资源的融入提升教学层次的深刻性
        这一点主要是指教师在具体的教育教学中应当将实践教学与理论教学的模式融合进行应用，结合相应的课程教学内容融入更大比例的实践教学内容，让学生在实践中体会到革命文化的重要意义和精神引领作用。例如，在课程《传统文化的继承》方面的课程教学组织过程中，教师就需要首先向学生明确红色革命文化属于传统文化的重要组成部分，随后在课堂教学阶段开展完毕后，通过带领学生参观本地的革命烈士陵园、革命烈士纪念馆等方式，让学生更加深刻地体会革命文化的震撼力和深刻性，从而达到实践与理论结合的目的，提升政治课程教育教学的深刻性，同时也改观学生对于传统思想政治课程教学形式和意义的认知，使其更加切实地认识到思政课程对于其个人成长与发展的重要意义。
        四、结束语
        高中阶段的政治课程教学在具体落实环节，还需要多元化的教学素材和资源的支持。教学中教师应当充分利用巴中地区红色文化资源丰富的优势，合理利用，找到适当的切入点，通过实现高中政治课程教学与红色文化资源的融合应用，充分发挥红色文化资源精神教育和思想引领的作用，最终为取得更好地思政教育课程教学效果提供动力。
参考文献:
[1]王佳莹.红色文化资源融入高职院校思想政治理论课的思考[J].福建茶叶,2019,v.41;No.211(07):144-145.
[2]张雅雯,陈永光,赵海军.思政教育中渗透红色文化资源的实践研究[J].中学政治教学参考,2019(22):87-87.