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初中语文阅读教学与写作教学的有效结合刘瑞华

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：刘瑞华

[导读] 初中语文的重要性不言而喻，要想掌握好语文学习的技巧，提高学习的能力，要靠学生的努力，更离不开老师的阅读和写作教学。学生通过阅读教学，不仅能够学习基础的语文知识，而且还能够提高自身的语感。有好的阅读理解能力，才能够写出好的文章。写作能力的提高又能够对阅读能力有促进作用，两者紧密联系，互相影响。因此如何将写作和阅读教育有机的结合在一起，让其发挥更大的价值，成了放在初中语文老师面前的一道难题。

刘瑞华陕西省咸阳市礼泉县烽火镇初级中学陕西咸阳
摘要：初中语文的重要性不言而喻，要想掌握好语文学习的技巧，提高学习的能力，要靠学生的努力，更离不开老师的阅读和写作教学。学生通过阅读教学，不仅能够学习基础的语文知识，而且还能够提高自身的语感。有好的阅读理解能力，才能够写出好的文章。写作能力的提高又能够对阅读能力有促进作用，两者紧密联系，互相影响。因此如何将写作和阅读教育有机的结合在一起，让其发挥更大的价值，成了放在初中语文老师面前的一道难题。
关键词：初中语文写作教学阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-058-01

        引言：社会的发展日新月异，互联网的飞速发展。群众获取信息的渠道日益丰富。在此背景下，要想在社会竞争中占据一席之地，获得全面的发展，阅读能力和写作显然不可或缺。初中是人生中最好的时光，也是同学们开始进行大量的阅读，培养好的阅读习惯，进行写作训练的最好时期。因此，初中语文老师就起到了关键作用，不可轻视。在实际的课堂教学中，语文来时应该结合学生的具体情况，不断地创新和改进教学的方法。
        1.初中语文和写作教学中的困境
        1.1 对阅读和写作教学的认知不到位
        在家长，学生和社会的固有观念作用下，大家都把考试分数看的极其重要，一切都要让位于它。在这种观念的影响下，大部分语文教师把考试的分数放在了首要的位置，甚至出现一切教学都是为了考高分的极端现象。这种行为往往忽略了培养学生的阅读和写作的能力。
        1.2 对阅读和写作教学方法掌握不足
        老师往往不能讲阅读和写作有机的结合在一起，在实际的教学过程中，将两者割裂开。对于一篇文章往往只是关注文章的具体内容，涉及的考点。而没有分析文章的写作思路，行文技巧等这些可能对写作有帮助的内容。老师的教学目的不够明确往往导致教学的效果大打折扣。老师对于学生的阅读和写作能力认识不足，这样对于文章的选取就会出现问题。有可能选择文章的难度超过了学生的理解能力，导致学生读不懂或者有效的吸收。对于文章的写作，老师出的题目太过于难，也会导致学生无法下笔。总之，老师没有掌握合适的教学方法，根据现实的情况，进行适当的改进和调整。
        2 初中语文阅读和写作教学策略研究
        2.1 引导学生养成良好的阅读习惯，培养写作的能力
        语文老师要发挥自身的引导作用，根据新课标的要求。全面培养学生的学习能力，不是一味的给学生灌输知识，而是要启发学生的思考。老师更多的扮演的是一个引导者，需要激发学生的学习热情，让同学们自主的探索。
        初中语文的教材选择，是经过多位专家的精心打磨，多位专业人士把关。其内容质量毋庸置疑，符合初中生这一阶段的思维特点。但是，想要真正的吸收和消化好教材中的精华，就离不开语文老师的悉心指导。和在进行阅读教学时，老师要指出一些好词好句，优美的段落。

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并且让学生们回答“这些段落的优点在哪些方面”，“如果换一种语境是否可行”等等问题。然后对学生的回答进行一些评价，给出老师自己观点，让学生们掌握必要的知识。最后，可以让同学们就这篇文章，自行选择一些角度进行仿写，这样才能锻炼同学们的写作能力。
        2.2 以阅读促进写作
        现在大部分学生写作会碰到一个难题，那就是写作无话可说。要解决这个问题，切实提高学生的语文成绩，阅读的训练不可或缺。
        教师要让同学们明白写作不是一蹴而就的事情，从一开始就要打消同学们想走捷径的思想，让同学们踏踏实实的积累。语文老师还要为同学们选取合适的材料。初中语文的阅读往往只是截取文章中的一部分，这对于想要提高写作能力数量远远不够。语文老师要想提高同学们的能力，就应该在教材的基础上，对其进行适当的补充，这样才能拓展学生的思路，教学的有效性也会得到显著的提高。比如：教师从文章的作者，创作背景，该作者的其他作品以及同主题的其他文章等方面入手，搜集一些资料。写作材料的收集不仅可以从书本上获得，还可以挖掘生活中的材料或者自然环境中材料。教师要鼓励学生们多观察，多思考生活中的问题，并且将这些问题给记录下来。比如当自己情绪波动较大时，可以将当时的情感，思考等诉诸笔端。
        2.3 创造合适的教学条件
        现在大部分学校的基础设施已经很完善了，只是有些老师拒绝接受新鲜事物，没有发挥这些工具的价值。在条件允许的情况下，老师可以利用多媒体工具达到教学的目的。
        在具体的教学环节中，老师可以引导学生如何阅读文章，以及读什么文章等问题。比如在《我的叔叔于勒》这篇文章的教学中，可以通过续写的方式让学生加深对文章的理解、训练写作能力和表达能力。
        语文老师可以运用思维导图的方式，分析《我的叔叔于勒》这篇文章的行为结构，让学生明白段落之间的内在联系。设置问题:如果我的叔叔于勒重新回到众人面前会怎么样？如果我的叔叔于勒又重新变得富有了，那么后续的情节会如何？让学生运用之前的积累，展开自己的想象，对其进行续写。这样的文章写作载体有利于学生个人能力的发挥，最大化教学的效果。
        3 结束语
        综上所述，阅读和写作能力的培养不是一蹴而就的，这不仅需要学生自身的努力，更加重要的是语文老师的引导和示范作用。语文老师需要摆正自己的观点，提高自身对文章的理解，把阅读能力的培养放在主要的位置。在此基础上针对不同的学生，开展多元化和个性化的教学方法。加强对老师的引导作用和示范作用，寓教于乐，让学生们掌握良好的写作方法，培养良好的阅读习惯。这些不仅有利于学生考试成绩的提高，更能促进其全面发展。
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