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核心素养下高中化学教学“任务化”设计与实践

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：夏婷

[导读] 随着新课程的改革，目前的高中教学理念开始注重对于核心素养的培养，除了要进行日常的学习教育外，高中生的其他能力水平也开始得到教育机构的广泛关注，而在核心素养下的高中化学教学，教学方法也应该随着时代的脚步加以改进，教学老师应该重新定义现有的教学理念。

夏婷海亮外语中学高考部浙江诸暨 311800
摘要：随着新课程的改革，目前的高中教学理念开始注重对于核心素养的培养，除了要进行日常的学习教育外，高中生的其他能力水平也开始得到教育机构的广泛关注，而在核心素养下的高中化学教学，教学方法也应该随着时代的脚步加以改进，教学老师应该重新定义现有的教学理念。
关键字：核心素养任务化教学方式高中化学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-055-01

        引言：
        为了教学水平的提高，高中化学老师在教学中应该制定更高效的教学策略，在日常的学习中，教师要在培养学生们的道德修养的前提下，提升学生的学习能力水平，高中教学是学生成长路上的关键时期，教师因此也要根据学生的个人特质来进行有规划的教学，所以进行“任务化”教学是很必要的，本文探讨了高中化学教学“任务化”的设计与实践，以此来增加学生的化学学习能力。
        一、化学教学任务化的实施意义
        高中化学教学“任务化”就是将化学课程中所要学习的知识融入到所制定的任务中，让学习变得更加富有条理，教师在制定任务计划的时候应该让知识彼此具有联系，学科知识要从关联性结合层第关系来考虑，学生通过完成任务的形式对于课堂知识有了更好地理解，通过一层一层的学习，也让学生更加理解化学知识其中的联系，学到的知识也可以在做题的时候得以更加灵活的运用，任务完成之后，教学老师引导学生对于学到的知识进行归纳、总结，从而在教学课堂取得更好的效果。
        任务教学对比一般的应试教育方法更加灵活，教学方式主要提倡教师将课堂的知识以任务的方式来呈现，再来引导学生去完成相关课题。教师在日常的教学中制定教学任务，而它的创立也将教学的课题更清晰明了的展现在了学生的面前，学生要学的知识也更简洁明了，课堂因此也能变得更有效率[1]。
        二、核心素养下高中化学教学“任务化”实施策略
        （一）展开目标，呈现任务
        在进行高中化学的课程时，教师应该充分调动起学生的学习热情，学生对于学习的兴趣也是很重要的，教师可以将任务化化学教学的教学策略直接展现在高中生的眼前，让学生能够明确认识。教学展开教学的时候，可以考虑设立情境问题，让学生通过解决这个问题来完成学习任务，学习问题的产生也代表着学习目标设立，学生带着问题来进行学习，可以提升学生学习的主动性，也由此增加了学生的探索欲望，在学习的课堂上学生也能更加容易投入到知识的海洋中。
        学生的课堂目标就是教师要引导学生去完成的任务，任务化教学可以分为短期任务和长期任务，教学老师带领学生完成短期任务的同时，也是在进行着长期任务，在进行任务教学的途中，高中生可以随时将之前学习过的知识和现在学习的进行交接，从而发现它们之间的联系规律。学生通过完成日常教师规定的任务，来对知识拥有更好的理解，化学学习的效率也能有所提高[2]。
        【教学案例】：在高一教学有机化合物这一课时，教师可以直接提出课堂任务，以认识甲烷这一课为例，教师通过归纳这一课，来让学生来完成自己是设立的目标。
        1、掌握甲烷的结构式，理解其性质以及它所发生反应的概念。

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        2、以甲烷为例，认识有机物分子具有的立体结构，初步培养学生空间想象能力。
        3、从分子结构角度认识烷烃、同分异构体。
        4、初步认识有机化合物种类繁多的原因。
        之后教师在过程中引导学生进行探索分析，教师通过问题的设立来跟高中生一起在过程中探索，引导学生来理解学习，学生在学习中根据任务来完成学习目标，学习变得更有规划和目的性，对于学生的自主学习方面也是一个很好的引导方式。
        （二）适时指导，通过合作学习来完成任务
        在日常的教学过程中，教师应该关注学生的学习进程，适时对其进行建议和改正，教学老师对于学生的学习情况要有所理解，根据学生自身学习状况来规划学习进程，为他们设立学习任务，课堂上学生普遍容易出错的问题，教师要及时为他们讲解错误的原因，并要多多进行相关类型的训练，以此提升学生的理解和感悟。
        高中教师在化学课堂上应该站在学生的角度来看待问题，分析学生在化学题型上会犯的错误及原因，教师在讲解到这方面的问题时，需要进行更加详细的讲解，教师在日常的教学时可以提倡高中生进行互动教学，分小组来讨论具体问题，以此来加快自己的思考进度，通过小组合作，加快课堂任务的进展[3]。
        比方说在进行化学实验的相关教学时，教师在教学“化学反应与电能”这一课时，可以以小组合作的方式来让学生分步完成学习任务，之后让小组通过实验探究认识化学能与电能之间转化的实质，并理解原电池的概念及工作原理和构成条件。在进行原电池原理的实验时，教师可以让小组人员一起完成，保证每个学生在实验中都能拥有自己的任务，之后学生可以在完成实验后相互讨论，自己在其中遇到的问题，大家一起思考，通过学生们一起合作来完成教学目标。
        教学目标的设立可以让学生用不同的方法来完成，教师在过程中担任引导者的角色，高中化学教学应该尽可能让学生去理解化学反应过程，随着高中化学知识难度的加大，教师需要尽可能的将知识讲解的简单明白，便于学生的理解，适当在学习过程中引导学生互相探讨，分享自己的学习思想。
        （三）培养化学核心思想，提高任务教学的效率
        教学老师在教导学生化学知识的同时，也要注重高中生对于化学这门学科所产生的思想的培养，教学老师教学时注重改良学生的学习方法，让学生用正确的学习思想来学习化学，学生在日常的练习或学习时，要注重解题的过程，常见的化学思想有：宏观微观、量变质变、理论实践、共性个性、具体抽象等，教学老师应该将这些学习思想渗透在日常的化学学习中，教师在日常为学生传授知识的同时，将这些学习方法加以运用，适当的将思想运用到知识中去，从而帮助学生掌握更科学的学习方法。教师进行任务化教学的时候要注重学生化学思想的培养，提升学生的综合学习能力，只有这样，学生学习化学的能力才能得到更有成效。
        结束语:
        任务化教学为化学教学简化了教学难度，教师的教学理念也进一步得到了改变与提升，在任务化教育的执行中，教师不光要建设任务目标，也需要引导和帮助学生完成目标，教学方式也要考虑发展学生的核心素养，教师在教学过程中需要对于课程有相应的规划，以此来建设更好的教学方式。
参考文献：
[1]刘绍敏.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].文理导航(中旬),2021(04):50-51.
[2]伏海强.浅谈核心素养背景下问题驱动高中化学课堂教学的策略[J].考试周刊,2021(25):137-138.
[3]俞赛红.核心素养下高中化学教学“任务化”设计与实践[J].中学化学教学参考,2019(08):6-7.