初中信息技术教学的生活化--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中信息技术教学的生活化

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：冉德华

[导读] 信息技术学科对于当前的初中生而言，已经不是一门新学科。学生对此并不陌生。而且很多学生本身已经有了一定的计算机操作基础，因此在教学中教师就不能单纯将课本的知识照搬照抄，在课堂上进行讲解。而是要充分结合信息技术与生活的紧密联系，让学生自主学习和探究，以更好地构建信息技术学习的高效课堂。基于此，本文章对初中信息技术教学的生活化进行探讨，以供相关从业人员参考。

冉德华广西省百色市隆林各族自治县第三中学 533400
摘要：信息技术学科对于当前的初中生而言，已经不是一门新学科。学生对此并不陌生。而且很多学生本身已经有了一定的计算机操作基础，因此在教学中教师就不能单纯将课本的知识照搬照抄，在课堂上进行讲解。而是要充分结合信息技术与生活的紧密联系，让学生自主学习和探究，以更好地构建信息技术学习的高效课堂。基于此，本文章对初中信息技术教学的生活化进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中信息技术教学生活化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-053-01

        引言
        从我国社会当前的发展现状来看，信息技术已经成为现代人们生产和生活中必备的技能。信息技术课程是一门实践性非常强的课程，传统的教学模式下无法真正激发学生对于信息技术课程学习的积极性，因此课堂教学的有效性也无法提高。
        一、利用生活化模式激发学生学习兴趣
        在初中信息技术教学中，教师要利用生活化教学模式，激发学生学习的兴趣和动力。俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有先对一件事情充满兴趣，才有继续学习和研究的动力，才能对这件事情不断思考和探索，才能不畏惧学习过程中的艰难困苦。兴趣是学生不断学习的前提和必要条件。对于信息技术教学来说也是一个道理，只有通过一定的方式，让学生先对学习信息技术感兴趣，才能激发学生学习的动力，调动学生学习的积极性和主动性，从而为下一阶段的信息技术教学打好基础。因此，教师在信息技术教学过程中，要充分重视学习兴趣的培养和调动，利用生活化模式提升学生学习信息技术的兴趣，发挥学生自主学习的能动性，使学生更加积极主动地参与到信息技术学习中，从而为信息技术教学打下良好的基础，使信息技术教学效果事半功倍。例如：在《编排电子小报》教学中，教师就可以将生活中的报纸刊物引用到课堂教学中来，让学生观察生活中的报刊设计和排版方式，从生活实际案例中学习排版，在生活化的案例中，加入创作思路和灵感，融入学生自己的想法和创新，从而激发学生的学习兴趣和热情，提升学生学习信息技术的积极性和主动性，提升信息技术教学的效果。
        二、联系生活实现学以致用效果
        初中信息技术学科与生活密切联系，教师在实践教学中要注重联系生活开展教学活动，组织实践活动，这样学生才能够更好地将掌握的知识运用到生活实践中，实现学以致用的目的。例如，在学习电子表格相关内容时，笔者将其与学生生活紧密联系，引导学生整理家庭一月的开支项目和金额，并将其输入电子表格中进行统计，使学生在实践中感受到电子表格的功能性和便捷性。这样看似简单的教学环节，将生活与学科紧密联系起来，能够有效提高学生的学习效率，使学生感受到信息技术与生活的联系，从而对信息技术知识产生浓厚的兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，在“图片获取与加工”这节内容学习中，问题设置作为本节教学的重点内容，教师要精心设置课堂问题，将问题与生活联系起来，使学生由被动学习转变为主动学习，在问题的引导下激发学生的学习动力，加深对本节内容的掌握，促进学生信息技术素养的提升。
        三、类比生活降低学生知识理解的难度
        以防火墙这部分内容为例，对于学生而言，网络防火墙与我们日常生活中常见的围墙带有很大的不同，它看不见又摸不着，因此在这部分知识理解时学生会感觉比较枯燥。这就可以结合我们生活中常常所患的感冒为例，让学生明白计算机与人的身体一样，自身都有一些健康防线。这些健康防线如果被破坏，我们就会生病。这些健康防线平常每天都在发挥作用，只是与生活中常见的围墙带有很大的不同，它是与我们的身体紧密结合在一起。计算机的防火墙也是他是计算机本身的一部分，而不是一些外在的显示屏、机箱等物品。再比如一些专有名词CPU、ＲAM、ＲOM等，教师也可以引导学生进行一些类比，如CPU就好比我们的大脑，它支配我们的一些活动。
        四、进行生活化评价打造和谐师生关系
        在信息技术教学过程中，教师一定要注意对学生进行生活化评价，打造良好的师生关系，营造良好的学习氛围。对学生进行科学的评价，可以让学生充分认识自身的优势和不足，让学生了解可以提升和改进的部分，同时对学生也是一种鼓舞和鼓励，有利于学生提升信息技术水平和动力。因此，教师在信息技术教学中，不能忽视教学评价的作用，要善于利用生活化教学评价，对学生进行合理科学的评价，帮助学生发现信息技术学习中存在的问题，并且找到解决的方法，提升学生对自我能力的认知，实现对自我的突破。教师在教学评价的过程中，要注意将语言生活化，不能太严肃死板，要耐心细心和蔼，像朋友一样给学生提出合理有效的建议，多鼓励多表扬，增强学生的自信心，增进和学生之间的关系。同时，要引导学生之间建立良好的互助关系，多鼓励学生进行信息技术的探讨和交流，营造良好的学习氛围和环境，打造和谐的师生关系。
        五、布置生活化开放性作业
        在学习Office办公软件操作方法的教学中，教师就可以要求学生在课后利用办公软件来自己制作课表、生活作息表、自己未来规划等多元化表格。帮助学生了解Office办公软件操作对于个人实际生活的影响，引导学生灵活地掌握知识形式，增强知识的应用能力。与此同时，学生在进行课后实际操作的过程中也会产生不同的问题，那么此时教师就需要结合学生的问题展开针对性教学，帮助学生开拓学习思维，加强师生之间的互动关系，促使学生为自己的综合能力提升承担起应有的责任。
        结束语
        总之，随着时代的不断发展，传统的教学方式已经不能满足当前信息技术的教学需求。在初中阶段教学的过程中，教师要充分彰显信息技术生活化教学的优势，让学生在课程学习的过程中充分联系实践，以更好地尊重学生学习过程中的主体性地位，同时积极与学生开展灵活的互动，使学生学习过程更加有趣，学习目标更益达成，学习成就感显著增强。
参考文献
[1]王艳萍.生活化理念在初中信息技术课堂教学中的应用分析[J].读写算,2020(35):13-14.
[2]余海涛.生活化情境运用于初中信息技术的教学尝试[J].新课程,2020(41):135.
[3]车丽.探析初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].科普童话,2020(27):107.