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初中古诗文教学生态研究

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：刘雨倩

[导读] 古诗文是我国文化智慧的结晶，也是对我国历史文化和古代语言研究的一个重要媒介，更是培养学生文化素养、语言能力以及历史素养的一个重要手段。随着新课改的不断发展和创新，初中语文教材纳入了一些适合语文教学的新文章，可以进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的人文精神和语文综合素养，为学生营造一个民主、开放、和谐的学习环境，推动学生个人化的良好发展。

刘雨倩海亮外国语学校浙江诸暨 311800
摘要：古诗文是我国文化智慧的结晶，也是对我国历史文化和古代语言研究的一个重要媒介，更是培养学生文化素养、语言能力以及历史素养的一个重要手段。随着新课改的不断发展和创新，初中语文教材纳入了一些适合语文教学的新文章，可以进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的人文精神和语文综合素养，为学生营造一个民主、开放、和谐的学习环境，推动学生个人化的良好发展。
关键词：初中古诗文教学生态研究策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-050-02

        语文是一门社会性的语言学科，它的社会性与实用性较强。语文教学有着浓郁的人文特征和鲜明的情感特性，这要求语文教师在进行教学时一定要对作者的思想情感有一个充分的了解，进而与作者的喜怒哀乐产生共鸣。中学语文的教材中，古诗文的风格各异，有写景、抒情、咏志等，每一首古诗文都蕴含着深厚的文化底蕴，饱含诗人情怀。
        一、古诗文教学的重要性
        我国是具有五千年优秀文化传统和历史的文明古国，古诗文是我国的智慧结晶，更是文化瑰宝，在文化发展的长廊中遥遥领先。古诗文中蕴藏着古代先人的情操与哲理，更是我国古代文学家们的精神杰作，后代在学习古诗文的时候，可以传承我国古老文明的优秀文化。孔子曾经说过：“不学诗，无以言”。诗可以言志，还可以传递情感，对于古诗文的学习，不但能够丰富自身的知识储备，提高写作能力，还能在很大程度上提高学生的审美观念，使学生可以对古诗文中的文化素养与内涵有一个深刻的感悟{1}。初中生正处于智力全面发展和品德形成的一个重要阶段，在这个阶段期间，教师要把古诗文当中的德育教学、美育教学进行有机结合，对于古诗文的学习，不但可以有效的陶冶学生的情操，提高他们的综合素养和人文素养，使学生拥有一个健全的独立人格，还能在很大程度上促进学生的成长和发展，使他们可以对生命的价值和古典文化中的真谛有一个深刻的感悟。因此，在对初中生的德育教学和美育教育的过程当中，古诗文教学发挥着十分关键的作用，要给予高度的重视。
        二、初中古诗文教学中存在的问题
        （一）教学目标的功利性较强
        学生的学习目标和教师的教学目标都是以考试为基准，具有较强的功利性，由于新课改的发展和创新，要求教师要从多个角度出发，提高学生语文的综合素养{2}。在语文教学的过程当中，要坚持以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。运用自主学习、探究学习与合作学习的方法，使其不但对古诗文有一个充分的掌握与认知，提高自身的学习能力，与此同时，还可以让学生在学习的过程当中养成正确的世界观、人生观和价值观。然而，大部分的教师在进行语文教学时，还是以知识和技能教学为主，使学生通过对古诗文的理解和背诵进行学习，教学经验很丰富的教师可以对古诗文的考题和考点有一个充分的掌握和了解。在进行古诗文学习的过程中，一般都会为学生直接讲解重点和难点，这种教学方式就会导致古诗文的课堂十分的枯燥、单调，使得学生不能对古诗文的真谛和历史文化有一个更加深刻的感悟。长此以往，在应试教育的作用下，以分数为最终教学目标，使学生不能对古诗文中的深刻含义有一个真正的掌握。为了考试而学，不但目光短浅，没有对古诗文进行式深层的解剖，还会使学生慢慢丧失对古诗文的学习兴趣。
        （二）教学方法比较单调
        传统单一的教方法不能达到理想教学效果，教师主要以口头叙述的方法对古诗文中的重点和难点进行讲解。在初中语文课堂中最常见的就是串讲法。古诗文教学当中，只是利用串讲法是不能达到真正的教学目的，一定要培养学生独立阅读的能力。机械式的翻译和对教学内容的灌输，在一定程度上会为学生施加压力，使学生失去自主学习能力，不能把他们的主功能性充分的调动起来。

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教师与学生之间缺少沟通和交流，没有做到以学生为主体，而且学生与古诗文之间也缺乏文本对话，这在很大程度上阻碍了学生阅读能力和感悟能力的提高。教学方法的单一性使学生的古诗文发展受到了约束，打击了学生对古诗文学习的积极性。传统的教学方法使古诗文失去了应有的光彩，在学生看来，内涵深厚的古诗文文化变得单调乏味，也使得课堂气氛了无生机，降低了学生的课堂参与度，失去了学习的活力与兴趣。
        三、初中古诗文教学生态研究策略
        （一）通过诵读引导学生品味精华
        在具体的教学过程当中，教师可以带领学生对古诗文进行反复的诵读，并教授诵读的方法和技巧，使学生在诵读当中得到深刻的情感体验和感悟。为了可以充分调动学生的阅读积极性，激发学生的学习兴趣。教师可以组织学生进行分段朗读，对古诗文中所蕴含的真谛进行感悟{3}。比如，在学习《木兰诗》一课时，可以把学生分成若干个小组进行分段朗读。在小组朗读完成之后，每组选出一名代表对段落大意进行讲解，并对文中的重点语句进行分析，教师可以通过提问的方式来对古诗文文的理解程度进行考查。
        （二）为学生营造生动的情境
        在初中的语文教材当中，大多数的古诗文都是用景物来进行铺垫的，教师可以把这一点充分的利用起来，为学生营造生动的教学情境。在进行具体讲解的时候，可以依据古诗文的具体内容，为学生创造与之相符的教学情境，充分激发学生的思维，使他们有一种身临其境的感受，这样的教学方法在一定程度上可以提高学生的审美观念{4}。比如，在学习《钱塘湖春行》这首诗的过程中对西湖早春的景色进行了描写。为了可以让学生感受到诗人所写的西湖美景，教师可以利用多媒体为学生播放一些有关的图片和视频，使他们可以更加直观具体的感受到西湖的景色。基于此，学生不但可以对诗词的内容和文字有一个深刻的理解，还能对文字中的西湖美景有个深切的感受。又比如，在学习陶渊明《桃花源记》时，描述的是脱离世俗纷争的一个理想境界，充满浓郁的想象色彩。对于这样的课文内容，教师可以为学生设计一个场景的动画，利用场景与色彩的变换把学生带入到文中的“桃花源”中，使学生了解到，现在也有人用“桃花源”来形容与世无争的美丽地方，这也就是传统文化给现代人民带来的深远影响。
        （三）激发学生大胆质疑的思维
        学而不思则罔，思而不学则殆。在进行古诗文学习的过程当中，若是缺乏了质疑精神，就不能对古诗文有一个更加深入的理解和感悟。所以，要想提高学生的语文综合素养，就要培养学生的创新思维和质疑意识，使学生可以在思考中学习，在学习中进行不断的思考。虽然古诗文有着十分浓厚的文化底蕴，但是它的时代较为久远，有一些观点与现代社会背景不符，教师可以利用古诗文教学来对学生的创造性思维进行培养，鼓励学生大胆的说出自己的真实想法，激发他们的发散性思维。比如，在学习《醉翁亭记》这一课时，有的学生通过对文章的阅读和理解，知道欧阳修不但作风不严谨，而且嗜酒成性，经常衣冠不整，但是，他所写的文字却满怀天下，包含着与民同乐的大爱，这与人物的个性特征是矛盾的。教师在教学时要把他积极的一面进行拓展和延伸，同时还要激励学生充分表达出个人观点并展开讨论，进而引导学生对古诗文进行深一层次的探究。
        结束语：
        综上所述，古诗文所蕴含的真谛与底蕴是十分浓厚和丰富的，教师要从学生的兴趣着手，运用科学合理的指导方法，对古诗文的意境进行延伸和拓展。调动学生的主观能动性，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，使学生可以自主的进行古诗文的学习，进而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]赵瑞瑞. 部编教材初中古诗文教学生态研究[D].郑州大学,2018.
[2]郭秋霞. 初中古诗词教学生态课堂的建构[D]. 石河子大学.
[3]吴东贤. 浅谈初中古诗文教学的方法[J]. 当代教育论坛:教学研究, 2010.
[4]周卫丽. 谈初中古诗文教学策略[J]. 读写算:教育教学研究, 2011, 000(016):42-42.