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浅谈小学语文教学的生活化模式构建

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：贺疏平

[导读] 小学语文是小学生学习的主要学科，小学语文生活化教学，可以激发小学生学习语文的兴趣和动力，帮助小学生更好地理解语文知识和内容，锻炼小学生语文能力和技巧，有利于提升小学生语文素养和应用水平，促进小学语文教学质量和效率的提升。基于此，本篇文章对小学语文教学的生活化模式构建进行研究，以供相关人士参考。

贺疏平湖南省怀化市溆浦县鹿鸣学校 419300
摘要：小学语文是小学生学习的主要学科，小学语文生活化教学，可以激发小学生学习语文的兴趣和动力，帮助小学生更好地理解语文知识和内容，锻炼小学生语文能力和技巧，有利于提升小学生语文素养和应用水平，促进小学语文教学质量和效率的提升。基于此，本篇文章对小学语文教学的生活化模式构建进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学语文教学生活化模式构建
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-042-01

        引言
        语文学科与学生的现实生活有着十分紧密的联系，因此，小学语文教师在实际组织教学活动的过程中也需要注意语文教学与生活之间的关联，将小学语文教学与现实生活场景有机地联系到一起，促使学生的语文学习兴趣能够得到有效激发，为学生语文素养的发展打下良好的基础。为了达成上述教学目标，小学语文教师在设计教学的过程中，就需要以生活化的教学理念为指导。
        一、小学语文生活化教学的必要性
        随着教学改革的不断推进，小学语文的教学方法与教学思路也发生了一定的改变。总的来说目前的小学语文教学更加注重对学生综合能力的培养，因此对教师的教学也就提出了更高的要求。现阶段小学语文教学，还是以教师的课堂讲授为主，缺乏对学生自主学习的重视，影响到了小学语文的教学效果及教学质量。在当前的小学语文教学中最重要的就是教师对教学模式的调整优化，教师的教学应更加具有新意，要努力提高学生的语文学习兴趣，从而有效促进学生综合能力水平的提升。对于语文这门学科来说，注重的是理解能力与感悟能力，而培养学生的理解能力与感悟能力一直都是语文教学中的重点和难点。随着生活化教学手段的不断完善，我们发现培养学生的理解感悟能力需要从日常生活入手，因为很多语文知识都来源于日常生活，可以说语文是对日常生活的总结和升华。通过生活化的教学能够帮助学生对语文知识的理解和掌握。
        二、小学语文生活化教学的实施策略
        2.1引导学生学会观察生活
        在小学语文课本教学内容中，许多课文的内容都是对生活化素材的描绘，这一教学内容特点也为教师开展生活化教学提供了良好的条件。在教学过程中教师要充分利用这一课文特点，从教材内容出发，将课文与生活进行融合，拓宽学生课文学习的视野。在日常教学互动中，教师要有计划地指导学生善于观察生活中的事物，重新认识我们的生活。

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比如在学习小学六年级下册《匆匆》这篇文章时，时间就好比手中的细沙，总是在我们不经意间就慢慢地流逝，但是对于学生来而言，因为他们年龄较小，并没有深刻地意识到时间的宝贵之处，很多学生会出现熟视无睹的情况。这篇文章语句含义十分深刻、语言优美，但是因为课堂中的时间十分有限，学生很难从课堂仅有的40分钟内对其产生深刻的体会。所以在这时，教师可以向学生提出观察任务，引导学生学会主动采用变换的方式，去了解时间是如何流逝的，提高理解层次性，并且指导学生可以通过变换的方式了解文章句式，学生也能在不知不觉中，保证自身在语文学习时更加得心应手，提高自身的语文素养，并且也能感受到时间的宝贵之处，做好时间规划，不再浪费时间、浪费生命。
        2.2运用生活化教学手段营造生活化情境氛围
        打造小学语文生活化教学课堂，提升小学语文教学质量和效率，教师要运用生活化教学手段，营造良好的生活化情境氛围。传统的小学语文教学方法和模式，普遍采用教师一对多的灌输式教学方式，教师作为课堂教学的主导，通过传统的听、说、读、写、练等方式对学生进行训练，提升小学生的语文能力和水平。在这个过程中，由于教师占有课堂教学的主动权，学生只处在被动学习和接受的地位，因此学生在学习过程中无法进行自主学习和思考，也没有探究和讨论的机会，这使得小学语文课堂死气沉沉，使小学生感到枯燥和乏味。同时教师运用专业化的语文教学方式进行教学，很多知识和内容不够贴近小学生的实际生活，这造成小学生理解困难，更无法进行实际运用，使得小学生的语文素养和能力难以提升。因此，教师在进行小学语文教学时，要根据小学语文教学内容和小学生的实际情况，运用生活化的教学手段，创设生活化情境，营造良好的教学环境和氛围。
        2.3借助家校沟通，渗透生活化教学
        众所周知，在学生的成长和学习过程中，家庭与父母是孩子的第一所学校和第一任老师。在小学语文的课堂教学中开展生活化的教学策略，离不开家庭教育这一资源的辅助，借助家庭教育资源使学生从家庭环境、生活经历出发设计自身的生活，扮演好自身的生活角色，讲课内所学的知识运用到实际生活中去，增强课内学习的应用效果。与此同时，教师还应当引导家长借助家庭生活，强化学生的教育，鼓励学生多运用自己的知识力量去解决生活中的问题。在学习活动中，教师还可以为学生布置学习任务，请同学们了解一下父母的工作，并尝试模仿父母的工作状态及场景。例如，有的学生父母是做水果生意的，教师就可以引导学生根据自己所掌握的词汇与知识，为父母设计一段广告宣传语，要求既能够介绍水果的种类，同时又可以突出优点。
        结束语
        在小学语文教学中开展生活化的教学，是提升小学语文教学效果的一种有效的手段。教师需要对生活化的教学重视起来，在进行生活化教学的过程中，不断优化调整教学的方案，使生活化的教学能够发挥出更大的作用。
参考文献
[1]王子刚.基于生活化的小学语文作文教学模式思考[J].新智慧,2019(34):122.
[2]赵小军.生活化，让小学语文教学更加轻松[J].语文世界(教师之窗),2019(12):63-64.
[3]邓舒平.小学语文生活化教学策略探究[J].科普童话,2018(42):54.