基于核心素养理念探究初中数学的教学策略

发表时间:2021/4/26   来源:《中国教师》2021年6月   作者:熊嫔娜
[导读] 当前初中数学教学的主要任务就是培养学生的数学核心素养。当前初中数学教学的目标,是学生在掌握数学教学大纲内的知识点时能够形成良好的数学逻辑思维,以此提高学生的数学核心素养。

熊嫔娜      门源县第一寄宿制初级中学  810399
摘要:当前初中数学教学的主要任务就是培养学生的数学核心素养。当前初中数学教学的目标,是学生在掌握数学教学大纲内的知识点时能够形成良好的数学逻辑思维,以此提高学生的数学核心素养。
关键词:基于核心素养理念  初中数学  教学策略
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2021)6-041-01

        引言
        在初中教学工作中数学的教学工作是比较有难度的,而且也是工作量比较大的工作。学生假如想要更好地学习和掌握数学知识内容以及提高学习质量,不但要具备扎实的数学基础,还要能够合理应用数学学习的方法和技巧。一般所了解到的核心素养就指的是学生的整体素质能力,这是需要学生在学习中不但要掌握文化知识,还要具备学习能力,这是作为学生应该达到的水平。所以,核心素养下的初中数学课堂教学工作是当前义务教育教学工作的重要组成部分,是需要老师和学生积极而深刻地重视的。
        一、数学核心素养对于学生的价值意义
        数学核心素养不但侧重对学生的数学综合能力的培养和提升,还更加注重学生能否合理应用数学思维方式去分析、研究和处理问题,这是检验和考核学生是否具备数学核心素养的标准。学生具备了数学核心素养,那么学生的创新能力以及辩证能力就能得到很大的提升。这个年龄段的学生由于正处于对新鲜事物能够产生兴趣的阶段,所以老师要充分借助这个有利条件,在教学过程中培养学生的学习兴趣,要让学生能够积极发挥主观能动性,这样学生在学习的时候就能主动发现问题、分析问题、研究问题并最终解决问题,进而学生在解决问题以后能够科学有效地总结问题,学生的学习效率和质量才能够得到有效地提高。
        二、基于核心素养理念探究初中数学的教学策略
        (一)创设良好的课堂教学情境,激发学生的学习兴趣
        通过紧密结合数学教学内容来创设良好的课堂情境,从而充分激发学生学习数学的兴趣,让学生主动投入到数学课堂的学习过程中,这样才能够提高学生的数学核心素养。例如,针对《有理数加减法》这节内容的教学,教师在创设课堂情境时需紧密结合教学目标和学生的实际学习情况,合理设计课堂情境,即让学生思考:“小明在操场上往西边走了五米,再往东边走了三米,而西边为负,东边为正,你们能够将算式列出来吗?”学生在轻松的课堂氛围中很快速的列出了算式:(-5)+(+3)。这时,再以小组为单位应用数学式运算方法,全面总结计算规律,从而逐步突破这节课程内容教学的重难点。各个小组的学生在相互沟通交流之后总结出了下列的规律:如果是两个做加法多数是同号,取加数符号,并相加绝对值;如果两个做加法多数是异号,则是取加数符号数值较大的绝对值,合理利用较大的绝对值和较小的绝对值做减法;如果这两个数是相反数,这样在相加的时候便等于零,而结果也是零。


这样学生在良好的课堂教学情境中去探究数学知识,能够有效提升学生的数学水平。
        (二)加强文化熏陶,锻炼学生的数学思维
        数学核心素养下的初中数学课堂教学,需要教师将数学文化融入其中,让学生感受数学的魅力。数学文化包括数学史、数学思想等多项内容,教师需要深入研究分析教材,找到适合的切入点融入数学文化,发挥出其育人功能。例如,在教学勾股定理时,如何让学生掌握勾股定理,如何证明是教学中的难重点,教师需要在知识讲解的过程中,不仅要学生牢牢掌握勾股定理相关知识,同时,还需要培养学生的空间观念和推理能力,体会从特殊到一般的数学思想。在教学中教师可以利用数学家毕达哥斯拉的故事进行课堂导入,激发学生的学习兴趣。通过知识讲解以及上节课的已有知识经验,让学生进行交流探讨,体会从特殊到一般的数学思想方法。然后,在探究验证的环节中,教师可以利用问题串的方式,让学生通过观察图形,利用符号语言表达出自己的猜想,促进学生思维的发展。教师可以利用游戏的方式进行验证,培养学生的空间观念,同时也给学生提供了不同的证明方法模型。最后,教师将勾股定理的定义和由来讲解给学生,加强文化的熏陶,调动学生对数学知识的探究欲。
        (三)运用思维导图建构知识体系
        教师可以在初中数学教学中采取思维导图法,创新数学教学,并逐步构建起完善的知识体系。例如,在《一元一次方程》这节内容的教学过程中,因解方程是初中学生必须掌握的数学基础知识,也是数学教学过程中的重难点。但是,部分学生尚未掌握正确的数学解题方法,一旦遇到有点复杂的数学题目则不知道该如何下手。这时教师可结合数学知识点采取思维导图方法,向学生直观呈现数学解题思路和方法,并引导学生进行总结分析,全面提高学生解决数学问题的水平。同时,学生通过灵活的应用思维导图,逐步建立起良好的数学知识体系,由此有效增强学生的数学核心素养。
        (四)采用多元化学习方式,培养学生的学习能力
        教师应引导学生利用多元化的教学方式,放手让学生自主探究,引导学生在学习的过程中探索出更适合自己的学习方式。教师可以利用小组合作交流的方式,让学生在多思维碰撞和轻松、积极的学习氛围中学会数学思考,在问题的解决中了解数学的应用价值。也可以利用导学案导学的方式,培养学生的自主学习能力。例如,在教学一次函数的过程中,教师可以设计不同层次的教学目标和习题训练,针对不同层次学生的能力水平,以逐层递进的方式调动学生学习的主动性,最大化地挖掘出学生的潜能。
        结束语
        总之,在初中数学课堂的教学过程中,采取多元化的教学策略,优化数学课堂,能够让学生在良好的数学氛围中理解知识,深化学生对数学知识点的认知和理解,这样有利于全面提升学生的数学核心素养。
参考文献
[1]薛该进.基于核心素养的初中数学课堂教学策略[J].数学大世界(中旬),2020(12):61.
[2]陈泓羽.核心素养下的初中数学有效教学策略[J].数学大世界(上旬),2020(09):52.
[3]田雯.在初中数学中提升学生核心素养的教学策略[J].数学学习与研究,2020(14):100-101.

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