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中职语文阅读教学的现状及其改进策略研究

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：张俊

[导读] 在中职教育体系当中，语文是一门重要的文化基础课程，同时也是学生学习其他学科知识的基础。该课程的教学目标比较多样，除了要将语文基础知识传授给学生之外，还需要通过文章阅读的方式来提高学生的人文素养，实现对学生思想政治的教育与文化素养的培养。而要实现这一目标，就要开展阅读教学，将阅读资料作为载体来提高教学的有效性。当前，在开展阅读教学的过程中，学生兴趣并不高，阅读面也比较狭窄。基于这些问题，教师要采取针

张俊湖北省武穴市职业技术教育中心 435400
摘要：在中职教育体系当中，语文是一门重要的文化基础课程，同时也是学生学习其他学科知识的基础。该课程的教学目标比较多样，除了要将语文基础知识传授给学生之外，还需要通过文章阅读的方式来提高学生的人文素养，实现对学生思想政治的教育与文化素养的培养。而要实现这一目标，就要开展阅读教学，将阅读资料作为载体来提高教学的有效性。当前，在开展阅读教学的过程中，学生兴趣并不高，阅读面也比较狭窄。基于这些问题，教师要采取针对性的措施进行解决，帮助学生养成良好的阅读习惯。
关键词：中职语文阅读教学教学现状改进策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-078-01

        1.中职语文阅读教学的目标定位
        在开展阅读教学之前，教师首先要制定教学目标，明确在课堂上对学生的具体要求，这样可以有效解决高耗低效的问题，为教学效率的提升提供重要保障。与此同时，教学目标也可以为教学活动的开展提供指引，更好地落实教学大纲的规定。具体来说，中职语文阅读教学首先要坚持为学生服务的宗旨，为学生的就业助力。能够将教学的实用性作为主要目标，使学生能够学有所用，提高自身的职业发展能力。其次，教师要结合中职学生的认知特点来制定相应的教学目标，确保目标的难易程度符合实际情况，避免过于容易或者过于困难的目标出现。最后，还要遵循语文教学的规律，实现阅读教学与专业教学之间的有效融合，这样可以更好地满足学生的专业需求，突出中职院校的办学特色。
        2. 中职语文阅读教学的现状
        2.1学生缺乏阅读兴趣
        阅读的过程应该是充满趣味性的探究过程，学生应该享受这一过程。但是实际上，很多中职学生对阅读都并不感兴趣，这主要是受到过去阅读教学模式的影响，他们认为阅读就是要读课文、分析内容。久而久之，他们感受不到阅读的快乐，只是在教师的要求下进行学习。与此同时，中职院校的很多学生自制力都比较弱，语文基础也比较薄弱，没有掌握合适的阅读方法，在对阅读产生畏难情绪之后，阅读兴趣极度匮乏。
        2.2学生阅读面狭窄，阅读量较低
        中职学生本身阅读基础较差，且进入中职学校以后，教师放松了对学生的管理，很少价差学生的阅读和被动记忆情况，只负责传授知识，而很少关注课堂教学的效果，使学生在阅读的广度与深度、阅读的数量方面都严重不足。且近年来网络文化和各种传媒带来的影响，“快餐化”的阅读方式更是使学生无法静下心来对经典进行细细品味和咀嚼。
        2.3教师队伍杂糅,语文综合素养偏低
        中职学校文化课程的教师一直都处于极度缺乏的状态，很多中职学校都会外聘一些教师进行代教，教师的教学能力无法保证且流动性较大，严重影响了语文阅读教学的顺利实施。且近些年中职教育的发展遇到了极大的瓶颈，教育主管部门对于中职学校的文化课程和教研活动不够重视，使得广大的中职语文教师很难获得进一步学习、进修的机会，导致中职语文教师普遍素质较低，严重影响了中职语文阅读的教学。

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        3. 中职语文阅读教学策略
        3.1要高度重视语文阅读的价值，构建有效的阅读机制
        对语文文章的阅读而言，一般认为是一个比较完整性而具有连续性的过程，其中里面所蕴含的作者情感具有丰富性，语文阅读作品中有的真实地对社会生活面貌、地方风土人情以及历史文化知识的反映。对于语文老师而言，教什么、怎么去教是老师优先要明白的事情，但是真正地达成这一点却不容易。语文老师在选择教学内容的时候，要对阅读教学中有价值的信息进行筛选，对所筛选的信息再次进行分析和比较，实现二次筛选和加工，使得其更适合中职学生的语文阅读教学需要，这其中筛选的依据就是具有核心价值的阅读知识，以及学生需要具备的基础性的语文阅读技巧。比如，在《卖白菜》这篇课文，就归属于回忆类文章，这篇文章中的内容和信息异常丰富，在教学过程中，老师要要紧紧围绕着文章的阅读价值所在开展教学，引导学生对文章中细腻清晰化的语言以及完整严谨的结构刻画出来母亲的形象——诚实、自尊、坚强。
        3.2提升学生的自主阅读能力作为有效阅读教学的强大动力
        第一、老师在引导学生实现自主阅读，这也是学生实现自主阅读的首先条件。良好的学习方法将使得学生终生受益，阅读教学的良好方法也不例外。老师可以先训练学生有效寻找阅读资料为起点，让学生使用跳读、选读和精读等多种形式完成有选择性的阅读，同时鼓励学生坚持做好读书笔记。当学生对自主阅读的方法做到熟练掌握的时候，这样就有效地提升阅读能力，对课堂教学的质量和水平也是一个有效地提升。第二，老师要引导学生对文本实现有效理解，这样才能更好地开展自主阅读。当学生掌握自主阅读能力，才能对文本信息直观获取，对真正想要的东西才能直接获取。在学习过程中，学生遇到学习上的问题，这样通过发现问题、解决问题才能获取真正的知识。学生只有对阅读的内容敢于质疑、善于质疑，才能有效地提升理解力，对语文阅读的精妙之处才能充分地感悟到。
        3.3构建良好的阅读教学环境作为有效阅读的基本保障
        良好的教学环境将有效地促进阅读教学水平的提升。第一，老师要为学生搭建自由表达观点和感悟的平台。第二，老师要充分尊重和相信学生，对学生实施正确的引导，及时对学生开展指导和帮助，使得学生形成正确的观点。对于在阅读过程中，能够拥有正确的理解和观点的学生要及时作出肯定和鼓励。第三，老师要培养学生的质疑能力，对学生的提问要加以保护，不要过于打击，要努力改变传统的语文阅读教学方法，改变以往“教师问，学生答”的教学模式，使之变为学生的学习思考而开展教学活动，不一定要以老师的理解和思维开展教学活动。唯有如此，学生才能具有真正意义上良好的阅读学习环境，在这种环境的熏陶下学生才能有效的进步和成长。
        结束语
        综上所述，在中职语文教学过程中，通过大量开展语文阅读教学活动，能够有效提高学生们的整体语文素养。因此，教师理应对早期存在的问题积极思考，及时采取针对性措施进行有效指导，促使学生们更好地参与到语文教学中来，进而使自身语文综合素养得到增强。
参考文献：
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[2]邓宇. 图表在中职语文阅读教学中的功能与应用——以《我的早年生活》为例[J]. 教育科学论坛,2019(24):62-65.
[3]梁祥明. 多元智能理论在中职语文阅读教学改革中的应用研究[J]. 佳木斯职业学院学报,2020,36(02):166-167.