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关于《“1+x”证书制度下Web前端实践教学新模式应用》研究课题的思考

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：韩建华

[导读] 随着“1+x”证书制度的推进，为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才，更好的落实“1+X”证书制度，探索实施的有效方法，学校于2020年度申报了《“1+x”证书制度下Web前端实践教学新模式应用研究》自治区级课题，实践教学是开展书证融通的重要环节，如何精化教学内容，以企业项目开发背景进行教学，提高学生的职业能力，使学生完成从实践到“职场”的

韩建华内蒙古巴彦淖尔职业技术学校
内容提要：随着“1+x”证书制度的推进，为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才，更好的落实“1+X”证书制度，探索实施的有效方法，学校于2020年度申报了《“1+x”证书制度下Web前端实践教学新模式应用研究》自治区级课题，实践教学是开展书证融通的重要环节，如何精化教学内容，以企业项目开发背景进行教学，提高学生的职业能力，使学生完成从实践到“职场”的过渡，增强学生的岗位适应能力，最终达到使企业找到适合的人才。
关键字：前端开发书证融通项目驱动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-068-01

        一、“1+X”证书制度的内涵
        1+X证书制度源于《国家职业教育改革实施方案》，“1”是“学历证书”，“X”是“若干职业技能等级证书”，这是引导企业参与职业教育的长效机制，是多主体参与职业教育治理的有效载体，《方案》对学历证书的功能定位是夯实学生可持续发展基础，学历教育的基本目的就是通过3-5年的学习和训练，让学生具备基本的文化基础、持续学习与发展的意识和能力，1+X证书制度不是谈化学历证书，而是根据相关专业的发展需要，赋予学历证书更多的内涵和更高的含金量。
        二、1+X证书制度的试行路径探索
        1.《试点方案》指出职业院校是实施主体，承载着1+X证书制度试点的具体任务。在院校实施职业技能等级证书，是为了让学历教育更好对接科技发展新趋势、对接生产服务一线关键岗位、对接就业市场需求，弥补学历教育在针对性、先进性、适应性和灵活性上的不足。职业院校须把好证书的引入关、处理好“1”与“X”的融合发展、协调好共性与个性之间的关系。
        2.统筹教学资源，提升教学能力。职业技能等级证书要根植在学历教育基础上，是学历证书的补充、强化和拓展。学校要将职业技能等级标准和专业教学标准进行有机融合，借鉴职业技能认证考试的教学内容、教学方式和考核方法制订新的人才培养方案，调整和优化专业课程设置，逐步开展课程认证，补充相关教学设施及实训设备，加强师资力量培训，建立专兼结合的专业教学团队，让本专业学生接受到新工艺、新规范的教育与培训。
        3.强化技能培训，满足学生取证需求。在培训评价组织的指导下，把理论和实践教学贯穿于教学全过程，满足学生取证的需求。
        三、基于就业岗位进行课程定位（项目驱动的教学模式）
        计算机行业的快速发展提升了IT就业市场对求职人员的专业技术水平和综合素质要求。计算机专业的教学应从就业需要出发，学生掌握必要的理论知识的基础上，加强实践教学环节以提高学生实践能力。

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在前端开发课程教学中，通过分析市场对前端开发岗位的职业技能需求，从就业需求出发，以就业为导向进行课程设置，引入企业实际运行的项目案例进行教学，针对前端开发项目在企业工作环境下面临的现实问题，引导学生有效解决问题，有效调动学生学习积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，通过培养学生自主学习、创新实践的能力，使学生掌握能满足企业前端开发岗位要求，有效提高学生的就业竞争力。同时，在教学中积极引导学生参与各级各类中小学电脑制作活动，在比赛中锻炼学生的工程实践能力。
        1.教学方法：在前端开发课程实践教学中以项目驱动来实施教学内容，通过讲解、演示、操作实现一个来自企业实际运营的项目案例，深入分析讲授各个基础知识点的理论及应用，使学生掌握理解基础知识，灵活运用各种技能。项目依据从构思、设计到开发的工程过程进行实施，通过项目的教学，重点培养学生对基本知识技能的掌握。
        2.实践教学中采用“提出问题－分析问题－解决问题涉及到的知识技能－采用的方法工具-项目具体实施-项目实践总结-项目拓展”的框架进行。实践教学环节的项目来自企业实际，项目遵循企业实际的开发要求，按照企业工作环境运作，学生分成不同的项目小组，组内设置组长，小组成员以团队的方式运用所学知识进行项目开发；每个小组以团队管理模式进行考核打分。
        3.实践教学新模式具体流程实施步骤：
        （1）明确要求。首先由教师讲解项目需求分析、系统设计、编码、测试过程；代码遵循的统一编码规范；团队需要完成的工作及注意事项。
        （2）制定项目任务书。项目小组针对自己的任务分别进行分析、讨论并完善制定项目任务书后，开始项目需求分析，撰写完成需求说明书。
        （3）项目设计。各个小组成员根据项目的任务书和需求说明文档进行思考设计，项目设计阶段锻炼学生的分析能力，强调独立和团队协作的结合，力求使学生达到前端工程师应具备的设计能力和自主学习能力。
        （4）项目实施。项目小组按照分工原则进行实施，教师在实施过程中集中指导和检查督促，针对核心问题和关键技术给予帮助，启发学生通过自主学习寻找解决问题的方法，以培养学生的有效沟通、配合能力。
        （5）项目测试、运行。针对测试中出现的问题，通过小组讨论和教师指导分析错误并找到解决方法，鼓励学生进行个性化创新设计。
        4.考核方法：Web前端开发课程的考核，采用多样化进行，如作品展示、分析验收。学生在汇报和演示作品的同时锻炼了表达能力、沟通能力，巩固了所学知识，也加深了认识；通过验收项目作品，来检验学生的WEB前端开发能力和掌握程度，促进学生职业能力培养和提高。
        总之，通过实施实践教学新模式以项目驱动教学为抓手，培养学生的项目思维，以任务引导式递进完成任务，重在掌握知识的应用和过程的锤炼，最终夯实基础，有效提高学生的就业创业本领，满足企业前端开发岗位需求，提高就业核心竞争力。
参考文献：
1.《1+X证书制度下以书证融通重构专业核心课程体系》，中山职业技术学院，郑根生
2.《基于就业导向的HTML5前端开发课程教学改革实践》，岭南师范学院信息工程学院，陈霞，吴东。
3.《基于Web前端开发技术的课程教学模式创新分析》，兰州财经大学长青学院，秦艳华。