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"互联网+"背景下中职教育教学分析

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：员晓龙

[导读] 教育改革以来，推行了一种互联网背景下的网络教学新模式，网络教学有很多传统教学所达不到的优势，网络教学可以突破时间和空间的限制，可以实现重复式教学。因此，本文就网络教学在中职教育中的应用进行研究，对网络教学在中职学校的教育进行深入分析，并且找到了一些问题，然后提出了一些建议。

员晓龙重庆市育才职业教育中心
摘要：教育改革以来，推行了一种互联网背景下的网络教学新模式，网络教学有很多传统教学所达不到的优势，网络教学可以突破时间和空间的限制，可以实现重复式教学。因此，本文就网络教学在中职教育中的应用进行研究，对网络教学在中职学校的教育进行深入分析，并且找到了一些问题，然后提出了一些建议。
关键词：互联网中职教育分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-067-01

        引言：在传统的信息课中，教师在教授学生知识时，注重学生对概念的理解，让学生背会学习的内容。在具体的上课操作中，包括电脑操作系统和一些办公软件，教师使用板书的形式上课。这种做法没有考虑到学生是否真正理解了学习的内容，加上教学的乏味，也导致一些学生对学习计算机缺乏兴趣，从而降低了学生的学习效果。在计算机教学课上，教师应选择合适的上课方法，让学生具备自己学习的能力，改变传统的上课模式，为课堂加入新的活力。随着社会的发展，对初中阶段学生的信息技术自主学习能力的培养越来越受到重视。教师应深化对学生学习计算机的认识，制定合理的上课内容，逐步让学生爱上学习，推动学生良好的发展。
        一、互联网背景下教育教学存在的问题
        1.1学科和师生之间的差异性问题，可能影响教学质量
        虽然现在我国的继续教育中很多都是采用网络教学，但是由于各个学科以及不同的老师之间的教学手法存在着很大的差异，而且老师的教学方式不一定适应所有的学生。所以说，一定要根据不同学科的特点以及教学内容来制定一个网络教学的模式。此外，在继续教育中采用网络教学还要考虑到一些学生的实际情况，比如说有些的学生的网络环境可能比较差，或者学生对于计算机的运用不是很熟练，还有最重要的就是学生对于复杂的网络环境的自控能力等因素。[1]针对这些问题，作为一些开展网络继续教育的学校，可以通过网络和线下相结合的方式去教学。
        1.2 教学方式和软件单一性问题，可能影响教学效果
        尽管计算机技术已经非常的普及，但是在实际的教学过程中，还是书籍能够成为人们都能接受的传授知识的载体。网络教学打破了这个传统的教学模式，但是如果没有根据学生的一些实际情况制定一些有趣的优质的教学软件，就很难让学生积极学习。但是目前我国现在很多的教学软件制作者，都忽视了这个问题，没有充分的发挥出信息技术的优势，还是沿着课本的方向去进行单一的教学，这样的教学是很难起到效果的，反而降低了学习效果。

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        1.3教学过程和学习环境缺乏监管，可能影响教学安全
        现阶段，虽然我国现在的网络教学监督系统正在完善，但是从整体来说，监督的还是存在着很多的问题。缺乏对学习的有效管理，会让一些自控能力差的学生陷入泥潭，学习效率大大降低，所以说，网络教学在应用到继续教育中时，一定要建立一个完善的监督机制，采取有效的监管方式，及时的掌握教师的备课情况，以及学生的学习情况和学习效果，这个是以后网络教学中必须要解决的一个重要问题[2]。
        二、互联网背景下中职教育教学的改进措施
        2.1 创建教学情境，提高学生的学习兴趣
        与其他课程相比，计算机课有很多的操作，对学生有着更高的要求。为了让学生爱上学习，教师可以在上课时根据学生的爱好和学生的实际情况来创建情境，从而有效地找到学生的兴趣，让学生在虚拟的环境下学习计算机技术，学生慢慢的会自己去学习，为学生营造良好的学习环境，为学生的创新学习提供良好的机会。例如，在“幻灯片制作”的学习中，教师可以先为学生制造一个意境，根据一些节日在电脑上制作贺卡，然后让学生根据自己的想法一步一步地制作 ppt 贺卡，通过不断改善将贺卡变成一个自己的贺卡，使学生能够在实际情境中实践所学到的东西，根据自己的兴趣选择内容，从而促进学生对多媒体作品有更深入的理解，进而在实践中培养学生的学习自主性。
        2.2 开展小组合作学习，培养学生的自主合作学习能力
        分小组进行合作是一种新的上课方法。通过更多的交流，让学生掌握知识、交流学习的方法，有助于提升上课的效果。教师可以根据学生的实际情况和特点等来划分小组，让学生互相交流[3]。在小组合作探究时，教师应尽可能给学生留出足够的时间，在关键时刻老师给予学生适当的建议，使学生能够通过合作进行课上的学习，明确学生的学习目的，并根据每个学生的不同分工，充分发挥团队的优势，让学生在合作中具备自己学习的能力。例如，在“学会组装计算机”的学习中，教师应引导学生了解计算机的大概组成。教师首先对学习目标进行一般性的描述。学生分组讨论电脑的各部分及功能，并搜集课外资料。最后，要求学生在小组中总结计算机组件的结构特点，使学生加深对组件的理解，理解合作过程中各个硬件和软件的名称和特点，使学生在小组合作过程中提高自学能力。
        结语：在互联网课堂上让学生具备一定的学习能力，有助于学生根据自己的实际情况补充知识，促进学生自己学习能力的养成，同时使学生了解信息技术知识，提高实际操作能力。中职学校要根据自己的实际情况制定一个切实可行的网络教学计划，挖掘出网络教学中的一些有效的措施，建立一个完善的网络教学监督平台，为我国输送更多的人才。
参考文献：
[1]王伟君.在互联网+教育的大背景下中职物理教学中的困境及策略探索[J].中国新通信,2021,23(03):221-222.
[2]王君.“互联网+”教育背景下的大学英语教学生态模式分析[J].英语广场,2021(04):97-99.
[3]杨凡.互联网背景下合作学习模式在中职电工基础教学中的应用分析[J].数码世界,2021(02):133-134.