巧用互联网提升教师信息化教学能力的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

巧用互联网提升教师信息化教学能力的策略

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：吴美霞

[导读] 信息化教学是大势所趋，在教学信息化视域下，小学数学教师要充分认清形势，精准把握自身的角色定位，提升自身的信息技术水平，充分利用信息技术来实现数学教学的高水平和高水准，充分利用信息技术营造有序有效、积极热烈的数学环境，以激发小学生对数学学习的兴趣，打造有趣且高效的课堂。

吴美霞广西岑溪市第二小学 543200
摘要：信息化教学是大势所趋，在教学信息化视域下，小学数学教师要充分认清形势，精准把握自身的角色定位，提升自身的信息技术水平，充分利用信息技术来实现数学教学的高水平和高水准，充分利用信息技术营造有序有效、积极热烈的数学环境，以激发小学生对数学学习的兴趣，打造有趣且高效的课堂。
关键词：教育信息化；小学数学；提升素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-065-01

        信息化技术带动教育发展是新世纪我国教育发展的一项基本国策。信息化技术不断促进教育现代化的进程，对于提高教学质量有极大的作用，同时对于推动素质教育有很大的帮助，信息化技术是推动高等教育现代化，提升教学信息化素养的关键所在。因此，教师要充分利用信息化技术不断提升自己的专业教学能力，接受新的、正确的教育观念，不断改进教学模式，使其更适合学生的综合发展。另外，教师还要不断提升自身的信息化教学能力，以便适应未来信息环境下的教育教学活动。
        一、网络环境下教师信息技术应用的必要性
        教师对于信息技术的应用与网络环境融合可谓是时代的创新，互联网的运用对于教育环境的建设意义重大，教师能够从网络上获取信息、分析信息、处理信息、储存信息，能够更好帮助教师应用信息技术解决教学实际问题，促进教师的终身学习发展。良好的环境有助于教育活动的实施，教育环境不仅是重要的知识资源环境，提供丰富媒体多样化技术工具，也是方便友好的交流沟通环境，优化学习和生活，更是理想的协同学习环境，提高学习思维能力。信息技术在教学中的应用促进了我国教育信息化教学的探索，优化了传统的教学方式和改变学生的学习方式，在一定程度上丰富了教学内容，显现了有力的学习工具，提升了整体的教学质量，同时提升了教师的信息技术能力，为今后的创新教学方式方法提供了技术支持。
        二、巧用互联网提升教师信息化教学能力的策略
        （一）树立科学信息技术应用价值观
        教师作为知识的传播者，在教学方式方法上要与时俱进，要积极融入知识时代和互联网时代的发展当中。要知道信息技术的创新应用在日常教学中可以有效激发学生对知识学习的积极性，打破传统教育思维，合理应用信息技术进行学习方式转变，促进课堂教学的优化。
        例如，教师可以对日常课件进行动态效果的处理，提供微课资源，构建个性化的学习环境，在课堂教学中充分发挥信息技术的应用价值。教师应由注重工具向注重资源转变，注重技术向注重教学法转变，注重处理向注重应用转变，这种灵活的适应性学习方式使学生对学习产生浓厚兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性，从而进一步提高学习效率。
        （二）多元化的教师信息化教学能力培训
        在信息化教学能力的培养过程当中，学校要根据教师的实际情况，积极开展多元化的教师信息化教学能力培训。主要针对部分落后地区教师的能力以及部分缺乏信息技术能力的教师进行培训。根据相关数据调查显示，我国中小学教师信息技术水平普遍偏低，尤其集中在广大的农村地区或者年龄大的教师。并且此部分教师信息化教学能力不足，不能够满足当前教学发展的需要。因此，只有不断强化对教师的信息技术培训，信息化教学迁移能力、信息化教学交往能力等方面的培训，才能够促进教师信息化教学能力的全面提升。例如，在实际的培训过程当中，学校可将教师集中到一起，然后选择固定的培训地点、培训时间，由学校聘请资质较高的精英为教师开展培训教育，加强对教师进行系统化培训。但是，在实际的培训过程当中，教师并没有充足的时间进行培训学习。基于此情况下，学校要根据实际情况，对当前教师的信息能力进行调查，根据实际的信息化教学能力开展相应的培训教育活动。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，开展专题讲座、专题培训等，只有制定较为科学的培训计划，才能够促进教师信息化教学能力全面提升。
        （三）提升小学数学教师教育信息化专业素养的发展对策
        教育信息化背景下，小学数学教师专业素养发展，要激发教师的自我提升积极性和欲望，具有自我发展机动性，还要让教师正确认识信息技术和教师主体性之间的关系，定位好自身的教学角色，并且建立数学教育实践性知识体系，提高自学能力。
        首先，作为一名教师，教师必须要深入把握和了解所教的专业知识，并且具有较强的教学能力，能按照教学大纲和教学标准设计教学方案，教育信息化背景下，小学数学教师需要在深入透彻理解学科内容的同时，还要能熟练地利用多媒体技术制作课件，并在互联网中寻找所需的教学资源，高效地组织小学数学课堂教学，这就要求教师有自我学习意识，且要不断地提升自身素质，因为信息技术以及网络技术是新的教学工具，教师要应用教学工具，构建现代化教学课堂，就要先学习新的技术。教师要在实践中寻求和把握自我发展的合适机会，积极寻求提高专业素养的有效途径，有积极进取的心，才能创新、更新观念，主动地提升自身的专业能力，基于教育的职业使命感，认识到教育的作用，切实把握自我专业发展机会，不断地提高小学数学教育理论修养，在教学大纲的基础上优化自身数学学科体系，更新自身的教学理念，在教学中主动采用新技术，按照教书育人的教学思想，不断地充实自身知识体系，遵从新课程标准实现创造性教学。
        其次，教师要正确地认识到信息技术与小学数学教学主体性之间的关系，以学生为主体构建小学数学教学课堂，正确地处理教师主导与信息技术的关系，一方面教师合理利用信息技术展开小学数学教学，并且学习新教学知识，掌握新教学方法，按照学生创新思维以及逻辑思维能力的培育要求，灵活地运用信息技术，构建和谐的师生关系，保证在小学数学课堂中信息技术、教师以及学生之间相互共存，且三方互动有效。小学数学教师面向小学生，小学生思维和逻辑性不足，需要教师进行教学引导，而小学数学恰恰是具有抽象性以及逻辑性的特点，教学中要保证学生数学学习质量，必须要让学生具有逻辑思维能力，所以课堂中必须要让学生作为主体去探究知识，通过问题和任务获取和学习知识，教师要主动转变为教学的主导者，不代替学生思考，由学生自己进行知识探索，而信息技术和网络技术应用的目的是要克服数学知识学习的枯燥性，为学生数学知识学习创建一定的问题情境，以学生喜闻乐见的方式呈现数学知识，将原本抽象的数学知识形象化，从而激发学生的学习兴趣让学生情境中认识数学知识，并且了解数学知识的应用途径，达成新课程标准对学生数学学习的要求，让学生主动学习数学。
        （四）教师实现信息技能的自我构建
        小学数学教师要积极进行信息技能的培养和自我构建，可以利用网络视频、论坛、微信群等方式与优秀的同行进行相互学习与交流，搭建数学知识和教学方法共享的信息空间；可以通过数学时空、数学教师网等网站学习新的知识或进行专业培训，提高自身的专业素养；也可以通过建立班级数学群来实现与学生及其家长的有效交流沟通。但是教师在使用信息技术进行技能构建时要有明确的目的，把握使用信息技术的程度，防止脱离学术性目的而进行娱乐。
        在数学教学网络教研的平台中，教师们除了面授培训以外，还可以参加网络继续教育与网上教研。教研员或骨干教师会在网络教研的讨论区里发布相关主题，参加教研的教师们在主题帖里回复并提出自己的观点。微信群、博客交流等等网络教研平台为一线教师的教研交流带来更便利的途径。
        综上所述，教育信息化背景下，小学数学教师专业素养发展，要让教师具备自我发展意识，主动地学习新知识，构建与新课程标准相符的数学教学知识体系，深化对小学数学的认识，把握小学数学学科改革方向，提高小学数学教学质量。
参考文献
[1]肖林，于波.教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展研究[J].继续教育研究，2013，（09）：96-98.
[2]李丽梅.论小学数学教师素质与专业发展的方向[J].课程教育研究，2015，（32）：221-222.
[3]邢志利，赵吉成.小学数学教师专业素养培养初探[J].中国校外教育，2017，（11）：44.