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初中生数学创造性思维培养策略探析

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：魏红

[导读] 由于数学知识具有抽象性、逻辑严密性等特点，在数学领域培养学生的创造性思维具有得天独厚的优势。《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，数学课程要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。培养创新意识必须培养创造性思维。根据人身心发展的阶段性和初中生的思维特点，初中是培养学生数学创造性思维的关键时期。

魏红湖南省岳阳市君山区钱粮湖镇中学 414000
摘要：由于数学知识具有抽象性、逻辑严密性等特点，在数学领域培养学生的创造性思维具有得天独厚的优势。《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，数学课程要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。培养创新意识必须培养创造性思维。根据人身心发展的阶段性和初中生的思维特点，初中是培养学生数学创造性思维的关键时期。
关键词：初中数学创造性思维培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-089-01

        引言
        初中数学课堂在不断进行创新改革的过程中，仍然存在着问题，教师应当针对数学课堂中学生的实际学习水平和身心发展需要，找到符合学生学习的教学方法和教学理论。教师为学生创建和谐、快乐的课堂环境，从学生的兴趣出发，逐渐融入创新思维的培养策略。生活中的数学知识与课堂的联系，并能够将学生的发展与社会发展相联系，找到数学创造力培养的突破口，并能够利用数学知识形成新的观点和新的思维，在求疑道路上能够创造出更加符合实际的数学学习途径。
        一、基于发散性想象与思考，提升创造性思维能力
        发散性思维与传统解题思路存在不同，发散性思维更加注重多层次、多方面地对问题进行思考，从而对学生创造性思维进行培养，对于学生分析、解决问题能力的提升具有积极作用。在初中数学教学中要注重有意识、有针对性地开展教学，对学生进行发散思维的训练，鼓励学生积极参与，多角度进行思考，以此对推理、逻辑能力进行培养。例如在学习数学题目：一辆车两个小时能行驶100千米的路程，如果速度不变，再行走4个小时会行驶多少路程？对问题进行设置之后，让学生进行独立思考，然后和学生一起讨论决定，按照比例的方式进行计算，最终对题目进行解答，从而对发散性思维进行培养。此外，在初中数学教学中还要注重利用实验形式对发散性思维进行培养。例如在学习正方体的相关知识内容时，可以给学生准备模型，利用模型让学生动手操作进行拼图，在拼图过程中使学生对正方体有更加深刻的认识，培养学生立体、创造性思维。在初中数学教学中要引导学生针对问题进行独立思考、分析，结合学生已有认知进行知识贯通、应用，提升教学效率。发散思维在于对事物进行思考时从多个角度进行解读，不仅仅只用一种解题方式，而是要能够选择出最佳最优的解题方式，通过这种方式在对题目进行解决的同时，也能够进一步促进学生思维的灵活性。

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        二、组织趣味数学活动提升学生的思考能力
        在数学教学中，课堂学习应该是教学的基础，同时也应该提升学生的实际操作能力，从而提升创造性思维。教师应该为学生设计和组织相关的数学活动，添加趣味性元素，使学生能够手脑并用，充分发挥自己的想象力，结合自身的优势，相互配合和竞争，既能够提升学生的学习效率，同时也可以通过新鲜事物的接触提升学生的灵感。数学活动应该具有一定的趣味性，让学生可以在活动中发现与体验数学知识，并且积极思考，不断探究和解决问题，这样就需要教师为学生提供自由的思维发散空间，独立的体验数学内容，认识数学现象的产生原理、影响因素以及发展过程等。
        在实际的课堂教学中，教师可以实施小组讨论的模式，让大家自由地发表看法，活跃思维，让更多活泼好言的学生带动性格内向以及不爱发表看法的学生，使大家的表现空间不断地扩大。通过讨论，学生可以评价他人和分享想法，大家共同参与，也能够对数学知识的学习进行初步的总结，教师通过引导和评价，使数学学习不再成为难题。学习应该是快乐的，在愉悦的氛围中，学生才能够真正地发散思维，提高创造性。
        三、创建和谐的课堂氛围
        教师在进行课堂教学实践中应当不断思考和总结，在提高教学效果的过程中，应当激发学生的学习积极性。教学课堂环境的不断变化，学生和教师之间的关系也发生了微妙的变化，在以学生为主体的教学课堂中，教师需要为学生服务，为学生创建和谐、融洽的课堂氛围，在探究数学问题的过程中，让学生发表自己的主观意见，进行主观思考和主观判断，创造出更加合理的数学学习氛围和学习内容。教师应当鼓励学生对知识的联想与表达，并能够形成有效的学习方法，从而能够快速解决数学问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。在课堂中学生和教师之间出现了平等、合作、开放式的学习关系，让学生在体验课堂教学过程，形成有效的数学学习方法，并能够与教师达成知识的共鸣，从而促进师生关系的和谐发展。学生的良好情绪将成为学习效率的关键因素，教师应当掌握学生的学习情绪，做好课堂气氛的调节，让学生能够在享受数学课堂的过程中，实现思维的有效构建。例如教师可以在课堂上进行游戏化教学活动，也可以在课堂中插入笑话和脑筋急转弯等，吸引学生注意力，激发学生的学习主动性。
        结束语
        综上所述，教师应当根据学生的实际需要和教学目标，培养学生的创造性思维，让学生在学习过程中能够形成对数学知识的独特理解，并能够在基础数学知识理论的联想和创造中，形成重要的创造性思维。让学生在学习过程中感受到继续学习的欲望，在教师所设计的教学环境中，能够体验数学知识的丰富性和趣味性，并能够在课堂实践中培养学生的创造性思维，进而提高学生的数学素养。
参考文献
[1]成翠兰.初中数学教学中学生创造性思维的培养分析[J].学周刊,2020(11):125-126.
[2]邓国梅.初中数学教学中如何培养学生创造性思维[J].课程教育研究,2019(51):158.
[3]朱栋林.试论初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].启迪与智慧(教育),2018(09):24.