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初中化学教学中实验教学改进的基本思路

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：孙玉钧

[导读] 化学是一门逻辑思维较强的科目，包含很多抽象的知识，学生理解起来相对比较困难。再加上化学虽是中考学科，但分值较少，很多学生在此科目上花费的时间与精力都是有限的，导致学生的化学基础差、成绩不理想。针对这一现状，国家在新课程改革中提出了更严格的要求，如打造高效化学课堂，促进学生素质发展，提高学生的探究能力与创新能力，提高化学课堂的质量等。

孙玉钧门源县第二寄宿制初级中学 810399
摘要：化学是一门逻辑思维较强的科目，包含很多抽象的知识，学生理解起来相对比较困难。再加上化学虽是中考学科，但分值较少，很多学生在此科目上花费的时间与精力都是有限的，导致学生的化学基础差、成绩不理想。针对这一现状，国家在新课程改革中提出了更严格的要求，如打造高效化学课堂，促进学生素质发展，提高学生的探究能力与创新能力，提高化学课堂的质量等。
关键词：化学实验初中化学教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-088-01

        引言
        新课程标准强烈要求教师要以培养学生的创新能力为教学核心。为了更高质量地完成新课程标准教学的目标任务，教师在日常教学过程中一定要从学生的实际学习需求出发，对教学方法与模式进行有效地优化与创新，激发学生主动、积极地获取化学知识。在发现、分析、解决化学问题的过程中，教师应帮助学生感受到化学学习的乐趣，寻找到正确的学习方法，以此保证学生化学学习质量的同时提升学生的创新意识，实现学生创新能力的有效培养。
        一、以多媒体图片、视频等方式创设教学情境
        某些化学实验不太方便在课堂上进行，这个时候教师可以采用多媒体以图片或视频的方式展示实验过程。还有些化学知识点很难，单纯地靠教师讲解学生不容易接受。如果进行实地操作，器材不完善，危险系数高。这种情况，教师也可以利用多媒体为学生播放相关视频，并录制下来，听不懂或不理解的学生可以在课后进行回放。视频播放时教师不可站在一边什么也不管，而应该进行适当的暂停对知识进行必要的补充，在学生有疑问时给予耐心指导，从而使课堂更加顺利地进行。在科学技术快速发展的时代，推出了先进的多媒体技术、信息技术，教师运用科学技术随时在网上获取所学的教学资源等，用电脑设计视频，教学中以视频的形式展现化学教材知识，播放生动立体的教学内容，能够吸引学生的目光，促使学生认真观看，让学生一边看一边思考视频当中的知识点。这样能使学生注意力时刻保持集中，既能促使思维更加活跃，也能使学生的思考力增强。例如在学习人教版化学九年级上册《分子和原子》时，教师可以用给同学们播放视频，向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。同学们看到品红在水中扩散，而且在热水中会扩散得更快一些。从而得出结论，微观粒子（如分子）总是在不断运动着，花香在空气中扩散，湿衣服中的水在晾晒下会挥发以及品红在水中的扩散都是分子运动的结果。受热条件下，分子能力增大，运动速率加快，这就是导致品红在热水中扩散的原因。这样利用多媒体直观展示，能够加深学生的记忆。
        二、开展小组合作学习，提高化学学习效率
        化学是一门复杂的学科，需要较强的逻辑思维。初中化学课本涉及许多化学实验。化学实验能让化学教学更生动，方便学生更深入地理解其中的原理[3]。

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化学实验中变幻莫测的化学现象更能激发初中生对化学的兴趣。但如果单纯看教师演练实验，自己不动手操作，学生还是难以理解其中的道理。要想让学生的化学成绩得到显著提升，教师就要培养其动手实践的能力，通过小组合作的方式，提高化学学习效率。比如，在探究“燃烧的条件”的实验活动中，教师可将学生分为若干个小组，组内的优等生与差等生要平均，一个优生带两个差等生。在实验中，组内学生要互帮互助，遇到问题时，通过小组合作的方式解决问题。在课堂上，教师要引入问题，让学生猜想燃烧的条件，探究燃烧的条件，带着问题进行实验。进行实验时，小组要分工明确，保证每个组员都参与其中，将在课堂上学到的化学知识学以致用，通过实验明白其中的原理。在实验完成后，教师可结合实际情况提问：蜡烛能被剪刀剪灭是因为没有可燃物还是另有原因？学生通过小组合作的方式探究问题，得出答案，学会用所学的化学知识有效解决实际生活中的问题，将提高合作能力，增强人际交往能力与语言表达能力，提高学习化学的效率。
        三、组织学生进行实践活动，丰富学生的化学学习体验
        在初中化学教学中培养学生的创新能力仅仅依靠课内时间是完全不够的，因此，教师在日常教学过程中，还应当积极地组织学生开展课外实践活动，让学生在实践活动中开阔自己的化学学习视野，丰富自己的学习经历，以此逐步提高学生的个人创新能力，实现学生在化学学习中的综合性成长。例如，在教学人教版化学九年级下册“金属资源的利用和保护”一课时，这节内容主要是让学生知道一些常见的金属矿物质，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法，探索出防止金属生锈的方法，明白废弃金属对于环境的污染，认识到回收金属的重要意义。教师在完成课堂教学以后，为了实现学生的进一步突破，可以组织学生在课下开展“保护金属资源，放大他们价值”的实践活动。这个实践活动就是让学生在课下对生活中一些被埋没的金属进行价值的放大，如寻找一些被腐蚀了的金属，依据自己在课堂上所收获到知识对被腐蚀的金属进行养护处理，依据自己的生活环境设计金属保护的有效方案，对生活中一些废弃的金属进行二次利用等。教师通过组织学生进行相应的实践活动，可以有效地开阔学生的眼界，优化学生的学习体验，让学生在实践活动中充分地感受到化学学习的重要价值，学会对化学知识积极、灵活地运用，以此提升学生对知识的运用能力，保证学生的化学学习质量。
        结束语
        总而言之，化学对于初中生而言是一门很重要的科目，也是一门复杂的科目。化学课本中的很多知识较为抽象，要求学生有较强的逻辑思维。要想全面提升初中生的化学成绩，教师就要不断地创新方式和策略，顺应新课程改革的要求，创新教学模式，弥补传统化学教学的弊端，如通过转变教学观念与实施策略，结合实际生活，采用生活化教学方式，拿生活常识举例，让学生对化学产生亲近感；重视化学实验，培养学生的动手实践能力与创新能力，通过小组合作的形式，提高学生化学学习效率；利用先进的现代化信息技术，让教学形式变得丰富多彩，调动学生对化学科目的兴趣与积极性，让学生发自内心地喜欢上化学，从而提高学生的化学成绩。
参考文献
[1]陈永志.初中化学实验教学探究[J].西部素质教育,2019,5(20):235-236.
[2]王冬生.初中化学实验教学现状分析[J].科技资讯,2019,17(22):144+146.