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陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：孙巍

[导读] 在小学语文教学中，阅读教学极为重要。然而，就目前来看，教师在进行语文阅读教学过程中，经常会出现脱离实际等现象，不能让学生形成良好的阅读习惯。基于此，本文即对陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践展开了研究，以期相关人员借鉴。

孙巍安徽省合肥市红星路小学 230000
摘要：在小学语文教学中，阅读教学极为重要。然而，就目前来看，教师在进行语文阅读教学过程中，经常会出现脱离实际等现象，不能让学生形成良好的阅读习惯。基于此，本文即对陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践展开了研究，以期相关人员借鉴。
关键词：陶行知生活教育理论小学低年级语文阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-080-01

        在新课程改革深入落实的大背景下，对于小学低年级语文阅读教学的要求也越来越高，教师除了要侧重对基础理论知识讲解之外，也应该加大对学生语文阅读素养的培养，保证学生的综合水平能够得到提高。因此，为了能够有效提高语文阅读教学效率，教师应该深入的分析和应用陶行知生活教育理论。
        一、陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用必要性
        在语文阅读教学中，强化对陶行知生活教育理论的应用，能够让教学工作开展的更加高效，水平更高，也可以培养学生的阅读习惯，有利于学生整体阅读水平的提高。依托于陶行知生活教育理论，教师在教学过程中，能够做到趣味性十足，可以精准的掌握语文阅读教学的重点，保证教学能够实现生活化目标[1]。同时，通过高效利用这一理论，学生在学习阶段，能够在短时间内掌握阅读的技巧，明确语文阅读的价值和作用，并在文章阅读期间，自主的研究和探索，可以主动的应用所学过的知识，掌握更多的阅读方法，以便可以在不知不觉间促进自身阅读能力的提高，进而为今后系统学习语文打下坚实基础。
        二、陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践
        （一）在生活实践中培养学生的语文阅读兴趣
        针对陶行知生活教育理论而言，简单来说，具体是指生活实践对于学生本身就属于某种程度的教育实践，甚至要远远比课本上的知识内容更加有趣丰富。所以，教师在进行语文阅读教学过程中，应该适当的与实际生活相衔接，能够给予学生更多实践的机会和空间，让学生可以在阅读中体验生活的乐趣，保证可以将这份乐趣与阅读练习相融合[2]。在实践过程中，学生能够深切的感受到阅读的特点，也可以将自己的理解和见解表达出来。比如：在对《四季》一课学习期间，教师可以让学生描述一下春、夏、秋、冬四个季节的特点，深化学生的认识，并引导学生将春、夏、秋、冬的其他特点说出来。在阅读课文时，学生可以更好的理解四季的差异之美。

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并且，在阅读环节，学生的审美感受也会得到提高，能够做到边学习边观察，对学生语文阅读兴趣的提高非常有好处。
        （二）强化对传统教育模式的优化和改进
        在以往的小学低年级语文阅读教学期间，教师所应用的教学模式和理念较为滞后，所营造的课堂氛围枯燥，缺乏活跃性，致使学生经常会存在上课溜号，注意力不集中的情况，不仅影响了教学的效率，也严重制约了学生阅读能力的增强。因此，为了可以提升教学有效性，教师除了要进行基本的语文阅读练习之外，也应该强化训练学生的实践能力。比如：教师在对《影子》一文讲解过程中，可以先给学生讲解影子的形成原理，确保学生对生活知识的理解能力能够有所提升。而在对《小小的船》一文讲解过程中，为了能够让学生更好的理解“弯弯的月儿小小的船……”内容，教师可以鼓励学生大胆的联想，让学生的思路能够拓宽，以便学生能够想象到除课文以外其他对于月亮的比喻，增强学生的创造力和想象力。当然，在课堂上，教师还应该主动的与学生沟通和探讨，能够对学生的需求有所掌握，然后有针对性的对学生进行引导，真正意义上做到“知行合一”，将学生的阅读欲望充分激发起来，从而主动的学习，进而提高学生的阅读水平。
        （三）强化对学生发散性思维的培养
        教师在开展小学低年级语文阅读教学期间，不仅要为学生讲解教材中的阅读知识，也应该适当的进行延伸，让学生能够积极的收集以及积累一些课外知识，保证学生的知识体系能够得到健全，让自身的眼界和头脑都能够得到良好开阔，从而更好的进行阅读，提升自身的阅读水平。比如：在教学期间，教师在讲解完课内的古诗词后，可以让学生学习课外的古诗词。并且，在课余的时间，教师可以让学生阅读《唐诗三百首》等，以便学生的古诗词积累量能够丰富，可以在不知不觉中形成健全的知识体系，从而更高效地运用于今后的语文学习中。此外，在日常的教学中，教师要强化培养学生的课外阅读习惯，保证学生在进行阅读时，能够快速的理解课本上的内容，掌握到更多的阅读方法和技巧，提升学习的效率。
        结束语：
        综合而言，将陶行知生活教育理论与小学低年级语文阅读教学相融合，不仅能够满足新课程改革的要求，也可以有效提升教学的效率。因此，在今后的教学期间，教师一定要强化对这一理论的关注，能够依托于教学内容，在充分考虑学生实际情况的基础上，合理地制定教学方案，保证学生阅读能力在合理提高的同时，还能够让语文阅读教学开展得更加高效有序。
参考文献：
[1]王雪惠.浅谈陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践[J].考试周刊,2019(67):57.
[2]赵爱国.陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用[J].学周刊,2019(24):134.