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基于趣味性的幼儿音乐素养培育策略

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：张昀

[导读] 在音乐学习过程中，提高人的审美能力是必不可少的。因此，教师需要引导幼儿与音乐接触，为他们良好的感知打下基础。此外，教师在教学过程中还需要研究如何让音乐学习更有趣，能更符合孩子当前的心理特点和学习特点。本文分析了儿童音乐教学的现状，论述了儿童音乐教学的重要性，通过一系列的教学实践探索提高儿童音乐教学兴趣的策略。

张昀山东省聊城市茌平区信发街道中心幼儿园山东聊城 252100
摘要：在音乐学习过程中，提高人的审美能力是必不可少的。因此，教师需要引导幼儿与音乐接触，为他们良好的感知打下基础。此外，教师在教学过程中还需要研究如何让音乐学习更有趣，能更符合孩子当前的心理特点和学习特点。本文分析了儿童音乐教学的现状，论述了儿童音乐教学的重要性，通过一系列的教学实践探索提高儿童音乐教学兴趣的策略。
关键词：幼儿教育音乐教学教学策略趣味教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-079-01

        音乐教学是幼儿教育的重要组成部分，它可以培养儿童对世界的感知、对音乐的敏感和兴趣，为今后的音乐学习打下良好的基础。目前，幼儿音乐教学形式比较单一，教学目的不强，涉及的音乐理论知识较少，幼儿不能与音乐教学内容产生共鸣，缺乏深层次的互动和理解。对此，教师需要重新设计音乐教学的各个环节，根据孩子的实际需要和学习特点，创设一个有趣的课堂，让孩子快乐地学习，加深对音乐学习的理解。
        一、联系生活，感受音乐趣味
        音乐与生活有着密切的关系。教师需要把孩子的真实生活和日常感受与音乐结合起来，找到与孩子真实生活联系的切入点，帮助孩子感受音乐的兴趣。在搭建好生活与音乐之间的桥梁之后，孩子们在学习过程中可以更好地理解音乐的内涵，体验音乐活动的乐趣。对此，教师需要组织实践教学活动，选择符合孩子年龄的音乐活动。在现实生活场景中，感受音乐学习的乐趣。在音乐教学中，教师可以从孩子的真实生活出发。
        比如教师了解到不少幼儿去过动物园，而且对自然界的动物有强烈的好奇心，就可以以此为出发点，准备相关的教学用具，如大熊、小兔教具以及动物头饰等。在教学过程中，教师让幼儿欣赏音乐，培养其听辨“熊走”和“兔跳”的音乐特点，通过复习听音动作和相关的音乐歌曲，来提升幼儿的音乐节奏感、想象力和创造力。幼儿可以随着音乐速度的快慢，相应地做出“走路”或“跑步”的动作。听音乐的过程中，教师需要示范几个动作，启发幼儿自己想出一到两个动作。在唱歌曲《我爱我的小动物》时，教师要求幼儿根据所出示的“动物”学唱，并做出相关的动作表演。最后，由教师想出一种动物，然后进行相关动作的设计和模仿，再请幼儿模仿“小兔”和“大熊”进行音乐学习，随音乐的变化变换动作，完成整个音乐的学习。
        二、互动交流，体会音乐趣味
        教师在为幼儿进行音乐教学的时候，要充分发挥互动交流的作用，音乐教学实际上是“教”和“学”相结合的过程，这就要求教师及时通过肢体语言和非肢体语言与幼儿进行交流互动。在这个过程中，教师需要接收幼儿的反馈，并根据幼儿反馈及时地调整课堂内容，及时调整教学策略和教学方式，通过形象化的语言，幼儿能够更好地理解教师的教学内容和音乐的基本内容。

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通过互动交流的方式，幼儿可以及时表达自己的想法和意见。教师的点评也能激发幼儿对音乐学习的兴趣，加深幼儿对音乐学习的理解，以达到情感上的共鸣。
        在进行小班音乐活动《大象和小鸟》的教学过程中，教师要引导幼儿学会倾听音乐，理解和区分音乐中的音色特点，并在感受音乐的基础上共同讨论幼儿喜欢的教学方法，根据音乐创编动作，丰富音乐形象。在学习过程中，教师需要引导幼儿通过动作表现大象和小鸟的特征，对大象和小鸟的特点以及生活习性要有一定的认识。在活动开始后，教师可以先导入故事环节，提问：“大家一起来猜一猜，森林里的早晨谁第一个起床呢?”然后教师再引导幼儿分别倾听大象和小鸟声音的音乐，请幼儿说说在音乐里面你听到了什么。在幼儿发言完毕之后，大部分幼儿都能够在倾听后辨认出小鸟的声音，对音乐有着自己的感受和理解。但是大部分的幼儿都不能在第一遍音乐播放的过程中分辨出大象的声音，有的幼儿回答是大灰狼来了，有的幼儿又理解成了小松鼠。尽管幼儿的答案不统一，差别较大，但是从这里已经看出，不少幼儿已经能够根据音乐的高音、低音、音色的沉重和轻快初步辨别音乐的形象。这时教师一定要给予幼儿充分的肯定和鼓励，并引导幼儿加深对音乐的理解。教师不能直接给幼儿否定的回答，相反，教师可以通过PPT课件当中的大象和小鸟来揭示谜底：“现在请大家看PPT课件当中的形象，刚刚播放的音乐中，模拟的主要是大象和小鸟的形象，接下来让我们再听一听音乐，再一次回顾高音和低音的部分，加深对高音、低音、音色表述的理解。”当教师将高音和低音通过大象和小鸟的声音转述出来之后，将枯燥和单调的乐理知识，由抽象变为具体，与幼儿日常生活结合起来，幼儿就能在音乐学习过程中感受到快乐。
        三、快乐游戏，体验音乐趣味
        游戏是孩子们的天性，孩子们普遍对游戏和动画感兴趣。因此，在音乐教学过程中，教师需要尽量将教学活动与游戏结合起来，设置符合儿童身心发展特点的游戏活动。通过游戏教学的方式，让孩子实现对音乐学习的理解。同时，孩子们还可以学会在音乐游戏活动中与他人合作，发现自己的不足，并通过他人的帮助及时弥补不足，让孩子们更积极地参与音乐学习活动。
        在教授歌曲《母鸭带小鸭》时，教师可以在教授歌曲韵律的时候，让幼儿熟悉歌曲的旋律，并随音乐节奏做手脚协调动作，引导幼儿在观察的基础上，模仿鸭子走路、鸭子叫、鸭子喝水等动作。除此之外，幼儿还可以根据音乐的旋律进行分析，听音乐，有针对性地进行重难点的练习和动作的设计。在具体的游戏过程中，有的幼儿采取了小组合作的方式进行表演，通过角色转换表演，有的幼儿会带上鸭妈妈的头饰，其余的幼儿做鸭宝宝。教师还可以请一个动作协调性较好的幼儿做鸭妈妈，分角色进行韵律游戏活动，在游戏活动当中表现较好的小组即为优胜小组。虽然游戏活动结束了，可是幼儿还是想继续游戏，达到了以游戏活动学习音乐的目的。
        综上所述，音乐教学是幼儿教育过程中的关键环节之一。目前，教师需要突破传统的音乐教学模式。最重要的是提高音乐教学的趣味性。要以孩子的兴趣爱好为出发点，结合现实生活，在孩子与音乐学习之间建立深层次的联系，实现情感共鸣。
参考文献
[1]赵晴妍.幼儿园音乐活动中的趣味性教学[J].学周刊,2019,(18):169.
[2]谭钰莉.游戏在幼儿音乐活动中的有效运用[J].广西教育,2019,(13):159-160.
[3]钱宇君.善用多媒体促幼儿园音乐活动新发展[J].传播力研究. 2020,4(09):184+190