提升小学语文阅读教学有效性的策略探究李强--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

提升小学语文阅读教学有效性的策略探究李强

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：李强

[导读] 谈及小学生语文教育，难以回避的重难点是是阅读理解。之所以难，一是因为识字断句本身难，二是因为文本背景事物陌生，三是读者三观与作者有差距。小六年级的学生因身心发展的特殊阶段性使得阅读教学难上加难，再者六年级的学生面对小升初的压力，有效的阅读教学能使他们更好的衔接初中的课程。本文将从教与学两方面分成主客观因素细细探讨，从而得出有助于高效教学的实践策略。

李强四川省绵阳市三台县三秀中心小学校 62100
摘要：谈及小学生语文教育，难以回避的重难点是是阅读理解。之所以难，一是因为识字断句本身难，二是因为文本背景事物陌生，三是读者三观与作者有差距。小六年级的学生因身心发展的特殊阶段性使得阅读教学难上加难，再者六年级的学生面对小升初的压力，有效的阅读教学能使他们更好的衔接初中的课程。本文将从教与学两方面分成主客观因素细细探讨，从而得出有助于高效教学的实践策略。
关键字：小学语文语文阅读有效教学朱子读书法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-106-01

        一、引言
        阅读理解，顾名思义，文本和理解。文本为名词，是印制在书本上，客观存在的；理解为动词，是活跃在大脑里，主观能动的。小学六年级的学生因其各自基础的阅读素养的差异而导致教师的教学呈现不同的效果，大大的降低了教学的有效性。其次，对于学校里的小学生而言，世界就只有学校围墙那么大，像是大圈圈里又画了个小圈圈。当有限的生活经验面对无限的阅读题目，学生也难以招架。那么，当小学生遇上阅读理解，当该如何破茧成蝶。
        二、阅读教学现状分析
        阅读是语文学习中的重要组成部分，势必需要耗费教与学双方的主要精力。对于小学生而言，通常需要他们对别人写的书进行初步、细致、深入等多个层次的阅读，因此就要求读者有扎实的阅读基本功，即识字、解词、断句、连篇的能力。对于小学生来说，课本中所积累的用于应试的字词，对于课外阅读来说在存量上显然是不够的，这无疑是一个难点。第二是阅读习惯不科学，比如爱好阅读是一个习惯、有计划阅读、紧着期限阅读、有选择性阅读等等。然而绝大部分小学生不喜欢阅读、散漫习气普遍，因此在阅读这类需要极大耐性和时间的功课上显得十分吃力。
        对于教师而言，教授小学生的阅读是极具难度的。体现在小学生因年龄小、生活经验不足或者是既有的语文素养不够等，对教师讲授的阅读知识要点掌握的程度较低。其次，教师认为小学生还处在较低水平的学习阶段，不必教授更加深层次的阅读知识。最后值得注意的一点是，小学学制为六年，会有更换教师的情况出现，从而学生的知识结构出现断层的情况。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、有效阅读方法初探
        （一）课堂训练——阅读+写作双向耦合的施教方式
        细论起小学六年级学生阅读理解能力，和他们的写作能力是息息相关的，甚至可以合并成一件事情的两个方面。语文的学习本质，首先是读别人写的书，通过初步、细致、深入多个层次了解别人的看法及观点，再融合自己已有价值观念，写出稍许见解。进的是别人的价值观念，出的是自己的价值体会。
        在课堂练习中，语文教师需要有针对性的就课标要求的阅读类型进行专门的训练。有记叙类、描写类、说明类、抒情类和议论类阅读。教师应首先选择代表性较强的文章作为范例，比如记叙类小说《少年闰土》，为了能读懂类似的记叙类文章，当首先应指导学生明确记叙文的六大要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。其次，找到课文《少年闰土》中的六要素，将找到的六要素串成一个简单的事件。接着再举一反三，找到合适的阅读素材供学生练习。最后，根据所训练的内容，教师布置类似的记叙类文章的写作任务，并给予适当的训练评价。读万卷书不如行万里路，强调的是学和做的双向耦合。在此语文教师以及相关教学管理者，应本着为每一个接受义务教育的个体负责的原则，紧扣各自学校的特点、学生的综合成绩表现，选择合适学生以及学校的教育教学方式。
        （二）学生层面的自力更生
        1、自身阅读素养的提升
        首先提升阅读理解基本功：初次阅读，描述文本大意的字词、句段借助字词典是否都认识。再次阅读，能否理清文本的中心思想和段落大意。深入阅读，结合写作背景以及人物生平是否明白作者的写作意图、情感寄托、启示读者等等。文本分为细读和略读的：细读，以上三条都要涉及；略读需要涉及前两条。其次养成良好的阅读习惯：朱熹是宋理学大家，总结了科学的读书方法：“朱子读书法”。在此建议小学生在阅读时，对于经典古诗文应熟读精思、虚心涵泳；对于寓言小说当居敬持志、切己体察对于中长篇读物应着紧用力、循序渐进：阅读是集腋成裘的功课，优秀的习惯会受益终身。
        2、家长物资支持
        家长的物资支持是学生进步的主要推力，在经济情况允许的条件下：一指课外读物，由于每个孩子的兴趣爱好不尽相同，应结合各自特点，有选择性的进行购买。二指家长应利用寒暑假带领孩子外出旅游，登泰山领略“会当凌绝顶，一览众山小”也好，还是带领孩子去海边感受“面朝大海，春暖花开”也罢，都不失为增长见识的好办法。
总结：
语文教育在中国有上千年的历史，它将古老的华夏文明薪火相传，源远而流长。说词解字的能力是提高人文素养必不可少的，它助我们认识自己、了解我们所在的环境和时代，同时增强我们的文化认同感和归属感。时代发展所呈现的阶段性特征为我们人文素养的培养提出了新的挑战，势必将会成为文明延续史上不可回避的问题。
参考文献:
[1]苟天盛.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].学周刊,2021(13):61-62.
[2]汪红飞.提升小学语文课堂教学有效性策略探究[J].求知导刊,2021(04):41-42.