李泽 四川省宜宾市底洞镇中学校
摘要：随着我国新教育体制的不断改革，尤其是新课程改革理念提出之后，学生的培养不仅仅是对知识的掌握，更重要的是学生核心素养的培养。初中时期是学生进行道德与法治教育，构建学生完整价值体系的最佳时期，本文从笔者教学实践经验出发，结合当下核心素养下初中道德与法治课程的实施现状，对构建核心素养下初中道德与法治高效课堂提出了一些策略。
关键词：初中道德与法治 核心素养 高效课堂 教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-105-01
核心素养是学生在接受教育时，逐渐形成的对个人终身发展和社会发展所需要的基本素质和关键能力。学科素养的培养是指学生对学科基础知识的理解、掌握、巩固、渗透、运用、潜移默化地加以熏陶形成的一种良好的品质。道德与法治核心素养的主要内容包括：道德认知、自我管理、国家认同、法律意识、参与社会等，其以学生的全面发展为出发点，逐步培养学生行成良好的行为习惯和良好健康的道德心理品质，养成遵纪守法和文明礼貌的好习惯，增强学生的爱国主义教育和集体主义教育，帮助学生正确树立三观。
一、核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建意义
核心素养是学生在接受教育的过程中潜移默化形成的，是学生个人终身发展和社会发展所需要的不可或缺的重要因素。现在核心素养的培养主要有三方面，包括文化基础、自主发展和社会参与，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。学生核心素养的行成, 不仅能进一步培提高学生的个人自主学习和自主探究能动性, 具备发现问题、提出问题、解决问题的能力, 满足生活和学习的需要, 又能促进学生个人的良好发展, 对学生看待问题处理问题的能力有促进作用。学生的核心素养是经过长时间、循序渐进、潜移默化形成的一种良好习惯。
二、核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建策略
（一）创新教学方法，促进学生全面发展
教育是与现实生活紧密相连的，如果学生的教育脱离了生活实际，那么学生的学习也将失去意义，起不到取之于生活用之于生活的作用。所以，教师要积极学习先进的教学经验，创新教学方式, 借助应用广泛的多媒体技术和互联网科技, 在道德与法制课堂开设一些新闻联播、实时热点等活动，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣，培养学生搜索、整理、分析、归纳总结、播报等能力。除此之外，还能锻炼学生联系实际解决实际问题的能力，让学生不仅仅只是一个只会学习的“书呆子”，更是见识广博、思路新颖、善于运用的新世纪人才。比如，教师在讲授八年级上册课本中第十课的《建设美好祖国》内容时, 可以积极利用课堂上的讲课时间，展开新闻联播、我爱我国等活动, 鼓励每个学生都参与到活动当中，运用演讲报告、幻灯片播放等形式，播报近几日的国内国外有关的新闻时事，安排每两个学生主持一天，学生们轮流参与, 并且引导学生们积极互动，运用所学知识对新闻内容进行根据性有评论，各抒己见，集思广益，对所学知识进行彻底的掌握。这一教学方式的设立，既能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生勇于探索、理性思考、知识运用实际、勇于批判的精神品质，又能提升学生的社会责任感，培养学生高尚的爱国主义精神等核心素养。
（二）创建情景教学课堂，培养学生应对能力
道德与法治课程是培养学生正确价值观、人生观、世界观的重要部分。教师应当结合实际生活，从生活中寻找案例，创建有趣的情景模式课堂，活跃课堂气氛。第一，教师用丰富的情境创设思想激发学生的学习兴趣。教师应及时抓住课堂时机引入新的知识和内容，灵活运用吸引力的开头方式刺激学生集中注意力，激发学生的兴趣。第二，巧设情境引发学生积极思考。古人云:“学而不思则罔, 思而不学则殆”, 学习是无止境的，思维的潜力是无穷的，核心素养的形成和发展离不开学生的主动发现和独立思考，相关情景的创设可激发学生发散性思维，有效调动学生的课堂参与度。教师在教授初二学生上第七课《爱在家人间》的时候，教师应提前准备好上课的顺序，层层递进，深入人心，由体味情亲到爱的碰撞再到沟通传递爱。在这个过程中教师应启发学生，让学生学会独立思考。教师可设置“生命的通道”情景，让学会理解父母对子女的爱；情景“闹钟没有妈妈的味道”，让学生明白“家”的意义， 知道爸爸妈妈给予子女的爱是无私的。
（三）强化三个教学环节，促进学生全面发展
首先，自主学习环节，培养学生在学习生活中的自主性和独立性。教师应该调整好自己与学生的角色、立场，课堂上发挥学生的主体地位，教师作为一个引导者、辅助者。教师可在课堂刚开始的时候对学生提出总的学习目标, 使学生的学习具有目的性，并且在教学过程中让学生处于问题的中心，引导学生积极主动地思考。其次，团结合作学习环节。教师要不断激发学生参与课堂的积极性，让学生分小组进行合作，有效培养学生之间的团结合作能力。最后，实践检验环节。教师要根据教学目标为学生提出一定的问题，及时了解学生的掌握情况，同时也要注意当堂检测与巩固提高练习，让学生从实际出发，将自己学习到的知识融入到生活领域中。
总之，初中道德与法治教育课程是一门以生活为实践、引导学生在学习过程中不断发展自身的综合性课程。因此，教师要不断吸收先进教学经验，转变教学方法, 培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]潘文婷.基于核心素养视角下的初中道德与法治高效课堂[J].教育科学:引文版, 2017,12(12):97.
[2]王学金.浅析情境教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].新课程•中旬, 2018 (7).