初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究施观容--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究施观容

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2020年6月作者：施观容

[导读] 本文主要讲述了当前大多数学生在进行初中英语阅读中存在的问题以及怎样将初中英语阅读课教学与学科核心素养培养进行有机结合来解决这一问题。

施观容湛江市坡头区乾塘中学 524061
【摘要】本文主要讲述了当前大多数学生在进行初中英语阅读中存在的问题以及怎样将初中英语阅读课教学与学科核心素养培养进行有机结合来解决这一问题。
【关键词】初中英语；阅读课教学；学科核心素养培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-016-01

        引言：随着素质教育的推行，人们加强对培养学生核心素养的关注，这对初中英语老师来说是一个不容易达成的教学目标。为了能够实现这一教学目标，增强学生的核心素养，初中英语老师可以将其于初中阅读课程的教学相结合，使其能够在提升学生英语阅读能力的同时还能够增强学生的英语学科核心素养。
        一、当前初中英语阅读中，学生普遍存在的几大问题
        （一）学生的词汇量较少
        初中英语词汇是需要积累的知识，也是英语学习重要的基础。但是当前大多数学生的进行英语阅读的过程中尤其缺乏相应的词汇量，所以无法准确地解读英语文章。而这一现象出现的原因是初中生是刚刚接触英语这门课程的学习，所以会基础英语词汇的掌握较少。而且由于大多数学生对词汇的积累较少，在阅读英语文章的时候会出现很多学生难以认出的生词，长此以往，学生就失去了积累自身英语词汇量的动力，降低了学习英语这门课程的积极性。为了有效地解决这一问题，学生们应该增强对自己英语词汇量掌握程度的认识，然后在日常的生活学习中多多积累英语词汇，只有这样才能使词汇不再阻碍学生进行英语阅读的学习[1]。
        （二）学生的阅读速度较慢
        阅读速度慢的现象存在于大部分学生阅读学习中，而导致这一状况出现的原因是初中生无法适应英语这门课程的学习，接触英语阅读这一教学方式的时间较短，而且大多数学生是逐个英语单词进行翻译的，相比直接翻译整个句子这种翻译方式会减缓学生的阅读速度，使学生难以站在文章主题的角度上思考句子的含义，从而大大降低了学生阅读英语文章的质量[2]。
        （三）缺乏阅读技巧
        初中生在日常的英语阅读中采用逐字逐句的翻译方式进行机械化的阅读，会使学生难以提升自己的阅读速度，而且学生只能边阅读边翻译，主要是因为学生没有掌握阅读技巧。
        二、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的有机结合
        为了增强初中英语阅读课教学的效率和质量，英语老师应该将其于学科核心素养的培养进行有机结合。培养学生学科核心素养不但可以加强学生的英语学习认识，而且还可以提高学生的实践应用能力。所以，将初中英语阅读课教学与学科核心素养培养进行有机结合极其重要。
        （一）对题材进行有效阅读
        为了有效地激发初中生学习英语这门课程的积极性，初中英语老师在此过程中首先应该充分掌握英语阅读教材中的内容和相关的知识点，然后在进行英语课堂教学的过程中加深学生对文章的认识。老师可以参照文章的内容与学生进行积极地互动来进行教学，从而提升学生对阅读的认识，增强学生的语言学习能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

而英语老师进行在英语阅读文章的选择时应该根据学生们的英语词汇量来进行，这是因为如果英语阅读文章中的词汇量难易程度远远超过了学生对词汇量的掌握情况，那么进行英语文章的阅读就失去了实际意义。通常情况下，英语老师都会选择英语课本中的文章来进行英语阅读课程的教学，这是因为英语课本的文章都是教育部门安排相关的精英来进行挑选的，不仅具有一定的逻辑性和科学性，而且还考虑到了初中生学习英语的真实情况。因此，在实际的阅读课程的教学过程中，英语老师应积极地鼓励学生进行阅读、思考，从而提升学生对知识的领悟力[3]。例如在阅读《Identification of goals》这一文章时，老师先带领学生画出其中的核心词汇和句型，然后在根据文章的内容采取相应的方式来进行师生互动。
        （二）进行分层阅读设计
        为了提升学生阅读英语文章的阅读效率，初中英语老师应该因材施教，着重提升学生的语感，采用分层阅读设计教学。采用这种教学方式的原因是每个学生对英语知识的领悟情况和应用情况都是具有一定的差异的，所以为不同层次的学生开展不同程度的阅读设计是非常必要的，能够最大限度地在短时间内提升学生的英语阅读能力。而初中英语老师在此过程中应该明确表示分层阅读设计的教学核心要以学生为主，尊重学生之间的差异性。在面对学生对英语阅读文章的领会不同的时候，英语老师应该仔细耐心地向学生讲解，及时地与学生进行沟通交流，提升学生的英语语感。
        （三）进行有效信息阅读
        为了提升学生英语阅读技巧，首先英语老师应该让学生学会抓住文章中的有效信息。而英语老师在选择英语阅读教材时可以根据学生对词汇量的掌握情况来进行选择，然后引导学生发现其中的关键词和关键语句，因为只有学生能够适应的阅读材料才能够激发学生学习英语相关知识的积极性。其次，英语老师应该让学生体会文章的内涵，然后在根据相应的内涵来感受英语文化和英语语言的情感。最后，英语老师可以通过互动和小组讨论的方式来加深学生对英语阅读文章的认识，感受到文章作者想要传达出的价值观和人生感悟，之后学生可以根据自己的认识表达文章内容意思，不但可以锻炼学生的语言表达能力，而且还能够加强学生的认知。而英语老师在学生复述的过程中应该适当地进行引导、鼓励，从而激发学生的学习热情[4]。例如在阅读《Communication Skills》这一文章时老师可以先让学生自行阅读，然后在带领学生体会交流技能的掌握对自身发展的意义。
        三、结语
        为了实现初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的有机结合，初中英语老师在此过程中应该采用提问的方式，增强各个问题之间的逻辑性，使在增强学生英语阅读能力的同时还能够提升学生的学科核心素养。同时还应该尊重学生的主体地位，根据学生对知识掌握的真实情况来选择相应的教学方法。在选择教学方法的过程中应该尽量针对性的进行，使其能够帮助学生弥补自己的不足之处，将教学培养目标放长远，使学生在提升自身英语阅读思维能力的过程中还注重自身核心素养的提升。另外，英语老师在此过程中还应该适当地进行引导，根据学生的变化不断地转变教学方法，运用多样化的教学手段来提升学生的英语学科核心素养。
参考文献
[1]李俊妃. 学科核心素养背景下的初中英语阅读课教学设计的思考[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2019:1.
[2]袁桂英. 英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C].北京中教智创信息技术研究院:,2017:13.
[3]王巍萍. 基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问研究[D].湖北师范大学,2018.
[4]吴思源. 基于英语学科核心素养的英语阅读课教学活动设计研究[D].海南师范大学,2020.