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幼儿园中班绘本教学的组织和开展

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2020年9月作者：夏玉蓉

[导读] “绘本教学”是以绘本为载体，绘本教学作为幼儿丰富情感世界和提高感官敏锐度的重要途径,通常对其生动性要求十分严格。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，意味着老师怎样引导孩子来阅读画面是非常重要的活动中。在进行绘本教学时，老师要尽量通过自己生动的语言，丰富的表情吸引孩子，尽量引导孩子仔细观察，合理想象，从而激发幼儿的想象力，培养孩子乐于阅读乐于表达的良好习惯。

夏玉蓉陕西省略阳县嘉陵幼儿园
【摘要】“绘本教学”是以绘本为载体，绘本教学作为幼儿丰富情感世界和提高感官敏锐度的重要途径,通常对其生动性要求十分严格。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，意味着老师怎样引导孩子来阅读画面是非常重要的活动中。在进行绘本教学时，老师要尽量通过自己生动的语言，丰富的表情吸引孩子，尽量引导孩子仔细观察，合理想象，从而激发幼儿的想象力，培养孩子乐于阅读乐于表达的良好习惯。
【关键词】绘本教学阅读能力语言能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-068-01

        一、关于幼儿园绘本教学
        绘本作为优秀的幼儿阅读素材在幼儿园被广泛使用，幼儿园很多教师在开展绘本教学过程中产生了不少问题。要想解决这些问题,教师要懂得如何设计绘本教学活动。教师应学习相关的绘本教学理论，提升选择绘本的能力；制订合理有效的活动目标；采用科学合理的教学组织方法组织活动；加强家园合作；做好活动延伸。其意义在于（1）幼儿园绘本教学对于培养幼儿的启蒙认知、创造力、观察能力、想象力、沟通能力、艺术欣赏能力方面发挥着重要的作用。（2）激发幼儿好奇好问的学习行为。（3）得到相关的自然知识和人文经验。　　　
        二、课题的理论依据及意义
        理论依据：《指南》中指出：要把不断培养幼儿对生活中常见标识、符号的兴趣，以及对图书中文字和画面对应信息的理解能力等作为儿童语言教育的重要目标体系。”绘本作为儿童早期阅读的新生力量，它的创意出色、表现手法幽默，深受小朋友们的喜爱。绘本教学作为一门课程正在幼儿园逐渐兴起，幼儿也正通过各种不同的形式，不同的载体熟悉绘本走近绘本，同时也让老师感受到绘本的魅力所在。
        意义：绘本教学中以培养幼儿良好的阅读兴趣、阅读习惯，逐渐使幼儿积极主动地投入到主题互动式绘本阅读活动中,并最终通过绘本阅读活动的开展发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力；提高教师対幼儿文学作品的鉴赏力。要有效地提高阅读活动的质量，就必须根据幼儿的年龄特征以及阅读材料的特点，运用恰当的组织形式有针对性地开展绘本教学活动。
        三、目前幼儿园绘本教学存在的问题
        1、对于观察绘本图画及细节方面的引导能力不足；教师主导的太多，对于绘本教学情感目标的落实欠佳。
        2、不能很好的挖掘绘本故事的内涵，达到绘本教学的情感目标。教师只看到次绘本的表面，没有看到内涵，不止到最后的落脚点在哪，通过绘本教学要让幼儿理解和明白的是什么？最后又会给幼儿的生活有什么样的指导意义。
        3、教师自身对于绘本的理解不到位，绘本教学目标模糊，讲绘本教学等同于故事教学和看图讲述，没有关注到绘本教学的本质。
        针对以上问题，我选择了课题《幼儿园绘本教学的组织和开展》。
        四、关于幼儿园绘本教学的改进和策略
        策略1、创设生动有趣的教学情境。
        结合图文并茂的绘本故事，一层一层地进行教学活动。运用直观的课件或者教学图片来刺激幼儿的视听器官，激活幼儿的生活经验和知识，引导幼儿情感投入，以此为基础展开观察和思考，在潜移默化中提高了幼儿的观察能力和想象力。

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        教师还要对教学活动进行预设，提前准备好针对教学活动的目标进行有效提问，提问能够引导幼儿有目的地，仔细地观察，并启发幼儿积极思维。
        策略2、制定符合幼儿年龄特点和学习规律的教学目标。
        中班幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重难点。
        策略3、教师要充分备课，掌握绘本故事的内涵。
        找到与幼儿生活活动相结合的点，要充分利用家长资源，在园内或园外开展有效的教学延伸活动。教师在绘本教学中要更新阅读教育的观念，在绘本教学中要运用多种形式的教学方法，引起幼儿的兴趣，激发幼儿的情感投入，能够大胆地，清楚的表达自己的想法，提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
        活动中运用师幼交流、幼幼交流的教学方法，通过互助，让幼儿巩固故事内容，然后根据教师预设的有效提问等教学方法，很好的揭示故事的精神内涵。
        策略4、“阅读是幼儿最好的游戏，绘本是幼儿最好的玩具”。
        在绘本教学中要根据幼儿的年龄特点来选择适合幼儿阅读的绘本，这就要求教师学习新的教育理念，如《3-6岁儿童学习与发展指南》、《新纲要》等。
        策略5、紧紧围绕着孩子是阅读主体的关键点。
        在教学活动中教师应提供给幼儿自主阅读的机会，让幼儿自由地“接近”教学活动的学习内容，观察自己的认识对象，获得有关的信息。教师可以参与幼儿的观察并和幼儿一起观察，也可以通过提问的方式，用问题引导幼儿的思路，指示他们观察认识的途径。
        策略6.应用校本课程教学模式，优化绘本阅读教学
        我们通过利用不同的教学方式能够更好地引导幼儿进行主动的学习，应用校本课程教学的模式，结合绘本阅读教学来形成更好的发展环境，这样能够使得教学的内容变得更加丰富，增加很多新奇的内容，一方面能够吸引幼儿的学习兴趣，激发幼儿的好奇心；另一方面能够学到更多的知识，对阅读充满兴趣，能够主动地进行阅读。我们要根据指南指导下适合中班幼儿年龄的目标来选择合适的绘本教学，教师运用多媒体教学上，这样能够更加直接地将绘本的内容展现出来。
        帮助幼儿理解使他们能够充分地融入到绘本带来的情境中。我们开展绘本教学的目的就是为了构建完整的教学结构，使得幼儿能够形成清晰的思路，能够提高自己的阅读能力和理解能力以及语言表达能力。
        策略7.绘本阅读展开，促进幼儿更好地进行体验。
        绘本阅读教学符合幼儿的口味，激发幼儿的学习兴趣。幼儿本身就对动画和色彩非常的敏感，我们利用这个特点来开展阅读教学能够将枯燥的文字能够以图片的形式展现出来。这样能够有效地改善传统的教学模式，教师可以让幼儿扮演绘本中的人物进行表演，这样能够活跃课堂的氛围，使得每一个幼儿都能积极的参与进来。还能够对绘本有一个更加深入的理解，另外还能加强师幼之间的互动，使得幼儿能够紧跟教师的思维，在活动中积极表现自己。教师可以给予适当的奖励，这样能够激发与幼儿之间的竞争意识。集中注意力并对阅读产生兴趣。
        面对实际的发展情况，幼儿阶段的教育工作还需要得到进一步的完善，利用绘本进行早期幼儿阅读教育。能够提高幼儿的阅读能力，积累更多的知识，灵活幼儿的思维，这样能够有效地提升整体的幼儿的各方面能力，这样才能达到教学的目的，从而使得幼儿发更好发展，我们要从幼儿的需要出发，创造更好的环境，改善传统的教学模式，引导幼儿主动的进行学习，这样才能够有效地提高阅读的能力。