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初中语文新课改理念下的教学

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2020年9月作者：葛丽琴

[导读] 随着时代的发展，新课程改革的不断进步，对于现阶段的教学活动中，教师应摒弃传统应试教育中“一言堂”的教学方式，而是应更加注重在学习过程中，学生的主体地位，关注学生兴趣爱好、知识储备、学习方式等特点，在新课程改革的理念指导下，不断优化自身的教学方式，增强课堂教学效果，切实提高学生的语文学科成绩以及文学素养。本文从新课程改革下的初中语文教学角度出发，探讨通过阅读教学的方式提高学生的语文学习效果，仅供各位

葛丽琴江西省九江市武宁县甫田学校江西九江 332309
【摘要】随着时代的发展，新课程改革的不断进步，对于现阶段的教学活动中，教师应摒弃传统应试教育中“一言堂”的教学方式，而是应更加注重在学习过程中，学生的主体地位，关注学生兴趣爱好、知识储备、学习方式等特点，在新课程改革的理念指导下，不断优化自身的教学方式，增强课堂教学效果，切实提高学生的语文学科成绩以及文学素养。本文从新课程改革下的初中语文教学角度出发，探讨通过阅读教学的方式提高学生的语文学习效果，仅供各位同仁参考。
【关键词】初中，语文，阅读教学，文学素养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-067-01

        【前言】
        语文教学是学生学习生涯中重要的一门学科，尤其是对于初中学生来说，正处于重要的过度阶段，因此要提高对语文教学方式的运用。虽然新课程改革在不断的发展，对于教学工作也起到了非常重要的理念指导，但是在目前的实际教学中，很多教师还是受多年的应试教育的影响，在学生学习过程中占据主体的位置，用枯燥的教学方式对学生进行知识灌输，忽视了学生的主体地位，使得学习成绩和学习兴趣大大降低。而运用语文阅读学习的方式，丰富教师的教学活动，有助于提高学生对于语文学科的学习兴趣，增强学生的学习效果，促进学生语文学科的综合发展。
        一、当前初中语文阅读教学的问题
        1、学生语文基础具有差异性
        语文阅读的能力不是依靠教师完全教出来的，而是需要学生在教师传授方法后，结合自己在实践活动中通过不断思考、摸索而得到的，只属于自己的能力。正所谓“师父领进门，修行在个人”，尤其是在新课改的理念引导下，应更注重学生个体的不同，如果教师这期间只是用单一的方式进行教学，难以让学生产生兴趣，同时也缺乏有效的实践机会。初中生因为年龄和阅历的限制，对于学习能力和文章理解都会有一些差异性，使得学生在语文阅读能力的和表达能力较为不足。所以，需要教师在重视学生学习过程中的主体地位，充分了解学生个体的不同，并结合新课程改革理念的具体指导，用自身的知识储备和教学经验，丰富教学内容和形式，才能更好的培养学生养成好习惯，促进初中生关于阅读教学成果的有效性。
        2、学生语文阅读材料匮乏
        现阶段除了教师教学方式存在不足外，学生的阅读材料的匮乏，也是严重影响学生阅读兴趣和阅读能力的发展，制约了初中语文教学的效果。当前，对于初中语文阅读教学的实际情况中，很多都只是为了辅助语文教学，因而得不到教师和学生更多的重视。同时很多学校的初中语文阅读材料，只有是语文教材中的内容，而极少会扩展教材之外，学生阅读的知识面狭窄，同时对于教材中的阅读内容缺乏兴趣，使得学生对阅读的积极性不高，知识面和阅历得不到有效的提高，严重阻碍了学生自主阅读性的发展，也难以使得在语文教学的过程中阅读能力的价值体现。因此，如果阅读材料过少，会严重制约学生对阅读的兴趣，同时如果不能体现阅读价值，也难以激发学生自主阅读能力的发展，造成恶性的循环。

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        二、新课改理念下提高初中语文阅读教学的措施
        1、充分利用教材的阅读资源
        对初中语文阅读教学的过程，应该循序渐进，逐渐引导和激发学生正确认识阅读能力的兴趣。教师首先要运用自己对教材的理解，深挖教材文章背后的含义和所要表达的思想。尤其是在新课改下的现行教材，在课堂教学的过程中，不能只讲表面，而是应该深入文章的内核，帮助学生通过阅读了解课文所蕴含的道理和意义，增强学生的学习效果，这也是符合新课程改革对于初中语文教学的要求。例如，在《卖油翁》一文中，教师可以活用阅读的方式，如开展朗读比赛、课文轮读等形式，并让学生结合自己对文章的理解，在阅读时融入感情，全班同学举手投票，选出感情最丰富、最正确的同学。用这样的阅读方式，可以有效激发学生的学习兴趣和参与性，提高学生对于课文探索的欲望和能动性，进而教师再引导学生拓展阅读材料，逐渐丰富学生的阅读能力，以实现提高学生文学素养的目的。
        2、引导学生对名著进行拓展阅读
        当学生对阅读有了兴趣，同时也不满足于教材内容时，教师可以引导学生对于中外名著进行阅读和学习，这也是新课改的理念要求。教师要重视学生在学习中的主体地位，做好学生的引导者。例如教师可以在《三顾茅庐》一文的教学结束后，引导学生对文章进行拓展阅读理解，因为课文长度的限制，很多剧情难以连贯和理解，通过对名著《三国演义》前后章节的阅读，加深学生对于阅读和知识量的增加，同时教师可以让学生在阅读的同时，总结其他章节的内容和背后的思想内涵，也可以激发学生求知欲的同时，提高学生概括能力、表达能力等多方面的提高。
        3、帮助学生养成良好的阅读习惯
        “授人以鱼不如授人以渔”，教师帮助学生掌握基础的阅读方法后，还要重视对于学生自主阅读能力的培养，这也是持续促进学生知识积累和综合水平提高的关键。阅读能力的综合性，有助于学生字、词、句等各方面能力的全面提升。教师可以让学生在阅读的同时，将自己喜欢的优美语句摘录下来，誊写到一起，或者在阅读一篇文章后，可以写一些自己对于文章的读后感，包括对作者想要表达的思想进行理解。教师也可以在课堂上留出一部分时间，鼓励学生将阅读的文章用自己的语言在班级前给同学进行叙述，并将一些自己的读后感，提高学生综合能力的同时，也可以增加学生的自信心和表达能力。
        【结束语】
        综上所述，随着新课程改革理念的引导下，对于初中的语文教学活动中，教师应更注重学生在学习过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣和自主学习的能动性。而运用阅读教学的形式，可以丰富教学内容和方式，提高学生的参与性，并且通过合作竞争的方式，帮助学生在提高语文学科成绩的同时，学会协同合作的方式。教师要摒弃传统的教学方式，根据学生个性特点、学习能力、兴趣爱好等方面，结合新课改的理念，丰富自身的教学方法，学生的语文阅读教学效果的同时，提高学生素养以及共情、合作的能力，为学生未来的学习道路和人际交往等方面打好基础。
参考文献：
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