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初中数学教学中学生数学思维的培养策略余生秀

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：余生秀

[导读] 随着现代教育理念的不断深入发展，初中数学教学方面要求也在不断提高。在初中数学教学过程中，教师要注重学生综合能力的培养，其中思维能力的培养也是十分重要的一环。在教学过程中，教师要认识到思维能力的重要意义，在给学生传授基础知识的同时，也要积极探索有效的培养路径，注重培养学生的思维能力，进而提升学生的综合素质。

余生秀门源县第三初级中学 810399
摘要：随着现代教育理念的不断深入发展，初中数学教学方面要求也在不断提高。在初中数学教学过程中，教师要注重学生综合能力的培养，其中思维能力的培养也是十分重要的一环。在教学过程中，教师要认识到思维能力的重要意义，在给学生传授基础知识的同时，也要积极探索有效的培养路径，注重培养学生的思维能力，进而提升学生的综合素质。
关键词：初中数学思维能力培养方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-127-01

        引言
        在如今的社会生活中，社会对人才的要求已不仅限于只具备的专业知识技能，还需要其具备逻辑思维能力以及相关的空间构造能力。目前随着我国教育环境的断改变和国家越来越大的人才的需求，我国的教育事业也逐渐地将学生的思维逻辑教育以及思想教育纳入了教学中，数学教材的编写遵循学生的身心发展规律，注重思维能力的培养。对于初中生来讲，在数学学习中学会培养数学思维逻辑是重中之重。
        一、转变教学理念和思维
        为了更好地解决当前在教学过程中存在的问题并培养学生的逻辑思维，首先需要引导教师群体积极转变教学理念和思维，这是推进后续教学改革的重要前提。在教学过程中，初中数学教师要立足课程特点和基本学情来设计教学方案，并在课堂上给予学生足够的时间和空间进行自主学习和合作探究，这对于提高初中生数学思维的独立性和探究性具有重要意义。除此之外，初中数学教师要注重经验分享和教学调研，通过学习讨论来实现教学理念的优化升级，由此来更好地调整自身教学思路和方法。
        二、创设数学教学情境，提高学生的数学思维能力
        教师可以创造数学学习情境，让学生思考数学知识，培养学生的数学思维能力。具体过程中，教师可以展示抽象逻辑知识，并在教学中建立数学教学情景。教师必须适当地缓解数学教学的困难，充分考虑学生的实际分析能力，扩大各级数学知识。头脑不健全的学生往往不认识抽象问题，也不掌握问题的关键。同时，教师应注重深化教材之间的联系，鼓励学生利用隐性知识，通过向学生传授公式的基本原则，改善学生的问题解决。例如，教师可以在教学过程中用一元二次方程设计某些学校游戏，使学生思考某些问题。教师应根据学生的学习情况，集中精力设置困难，设计课程，使学生更容易理解抽象知识。教师可以先让学生积极识别生活中应用一元平方根的实例，通过总结和介绍其中一个同学，共同研究学习二维方程的重要性。教师可以激励学生发现一平方公里在生活中的应用，利用手机视频等工具设计数学视频，展示一平方公里与生活的联系，发现数学规律。

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        三、激发学生的积极性
        “兴趣是最好的老师”，所有的教学方法都要建立在学生的学习兴趣以及主体性上。为了能够有效锻炼学生的逻辑思维能力，教师应该要改变原有的传统教学方式，将学生被动的学习方式变为更加主动的学习方式。传统的教学方式不利于学生在主观能动性和创造性的发展，这对于学生来说是消极的，也会影响教学效果和质量。我们应该把讲授的知识改为设问，让学生主动去发现问题，促进学生能够成为课堂活动当中的主体，从而调动学生的学习积极性，将学习数学变为一种兴趣。
        四、在举一反三中培养学生的发散思维
        数学有魅力的地方就在于在虽然终点只有一个，但是却有不同的路．这句话侧面反映出在数学问题的解决过程中虽然答案具有唯一性，但是方式是属于多样性的。教师在教学过程中无法进行所有问题的解答，但是可以通过对学生“举一反三”能力的培养，来促进学生自主学习能力的养成．这样的教学模式在培养能力的同时，对培养学生的发散性思维有积极性作用，对于推动初中生自我学习能力的提升有积极性作用．例如，在“二次函数”(人教版九年级上册)的教学过程中，教师可以在教学过程中进行同类型教学和变化来进行学生“举一反三”能力的培养，提升学生对知识点的掌握程度的同时，降低学生在面对陌生题型过程中产生的无措感。
        五、设置贴近生活的数学环境
        大部分学生一直不理解为什么要学习数学。这个问题看似很简单，却很值得我们深思。学生学习数学无非就是为了能够解决实际的生活问题，为了长大后能够在社会当中生存和生活。我们的数学学习是离不开生活的，也脱离不了社会的发展，这也是新课改当中的一个重要内容。在每节课可以想一些与生活有关的例子，将这些例子运用到实际当中。学生有熟知的例子，就会积极主动地解决枯燥乏味的数学练习，并且能够主动地去动手操作，及时地发现问题，从而调动学生的积极性，让学生自己主动思考。在初中的数学课堂活动当中，强调学生是学习的主体，培养学生能够运用自己所学的知识解决生活中的实际问题。在组织活动时，教师要积极拓展学生的思维空间，鼓励学生能够标新立异，有创新意识，这样才能够将学习的知识内容活学活用。学生通过生活可以去实践、去拓展。在课堂中算一算，演一演，可以拓展学生的知识视野，把数学课上所学习到的基础理论知识灵活地运用到生活当中，让学生感觉到数学知识是有用的，我们的生活是离不开数学的。
        结束语
        教学理念和学习理念的创新，往往会直接提高教师的教学效率，帮助学生建立系统思维，激发学生的学习兴趣。教师应该注重培养学生的独立思考能力，结合现有教学工具，找到学生学习效率提高的策略，激发学生的求知欲。
参考文献
[1]谭杰.初中数学新课程教学中学生思维的激发与引导研究[J].数学大世界(上旬),2019(07):23-24.
[2]张万勇.初中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].当代家庭教育,2019(15):105.
[3]郭东菊,牛晶.简析初中数学教学中学生的数学思维能力培养[J].中华少年,2019(13):235.