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构建生活化小学数学课堂教学的探讨段琴

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：段琴

[导读] 一切学科的教学最终都要回归到生活中去，数学也不例外。在新课程改革的背景下，明确要求数学教学要贴合实际生活，建立数学与生活中的联系，使学生能够在学习数学的过程中中体验生活，在生活中运用数学。构建生活化数学教学能够帮助学生很好的理解数学与生活之间密切的关系，能够让学生了解数学和喜欢数学。本文对如何构建生活化小学数学课堂教学展开研究和探讨。

段琴四川省渠县第一小学 635200
摘要：一切学科的教学最终都要回归到生活中去，数学也不例外。在新课程改革的背景下，明确要求数学教学要贴合实际生活，建立数学与生活中的联系，使学生能够在学习数学的过程中中体验生活，在生活中运用数学。构建生活化数学教学能够帮助学生很好的理解数学与生活之间密切的关系，能够让学生了解数学和喜欢数学。本文对如何构建生活化小学数学课堂教学展开研究和探讨。
关键词：生活化小学数学课堂教学探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-126-01

        引言
        随着社会的发展进步，新时期我国对学生的要求不再局限于文化课成绩的要求，而是更加注重学生综合素质的培养和提高。在小学数学教学中，除了教学生学习相关的数学理论知识外，还培养了学生的数学思维能力和逻辑能力，这对数学学习很有帮助。那么如何有效地培养小学生的逻辑思维能力呢？笔者认为，数学源于生活，也应回归生活，从本质出发，明确其教学目标以及小学生学习目的，将其运用到生活当中，才能够小学生建立起数学思维，帮助提高数学学习的效率。以下则是有关如何构建生活化小学数学课堂教学地问题分析及讨论。
        一、现阶段小学数学教学现状
        目前，在我国大多数小学数学教学中，教师仍采用传统的教学模式。在教学过程中，教师始终专注于教学，而忽略了学生是课堂的主体。他们中有些是经验丰富的老师，他们的教学时间长。在多年的教学工作中，已经形成了自己的教学方法，并顽固地拒绝接受新的教学方法。但是，随着社会的不断发展，课程改革的不断推进，以及新时代对学生的新要求，其一些教学经验已经不能满足小学数学教学的要求。盲目采用体验式教学而不是接受新的教学方法将适得其反。这种教学方法限制了教师的创新思维，同时也限制了学生思维的发展。学生对课程不感兴趣。在传统的数学教学模式下，教师盲目地进行填鸭教育。因此，小学数学教师应当将学生的数学学习带入到生后当中去，并且教师可以举办一些有趣的小活动带动学生参与进去，有目的的观察小学生的一举一动以及他们对于数学的理解和看法。这样贴近生活的教学方法被称为生活化教学，有助于小学生数学学习兴趣的培养与技能的应用[1]。
        二、什么是生活化教学
        生活化教学，顾名思义是将生活融入到教学当中，将教学带到生活当中去，让二者相互融合，密切联系，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习和活动当中。
        在新课程改革的背景下，科目教学都将并且长期会以学生为主体，让教学贴近生活。

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因此，小学数学教师应当在平时教学过程当中，使课堂内容生活化，也就是加强数学教学与社会生活之间的联系。以西师版二年级上册数学教材中《测量长度》为例，课程讲述用厘米和米最单位测量长度，在课后进行实践活动“小小测量员”时，教师可鼓励学生积极发言，说出生活中常见的物品其长度用厘米和米怎么表示，如课桌高度通常为1.5m，橡皮长度为3cm，铅笔长度为10cm等，在举出一些例子后，教师可以稍微的升级难度，只为学生提供物品以及数字，让学生自己加单位，这样能够有效地让学生将生活带入数学课堂中，极有利的提高生活化教学的进度和革新。
        三、如何进行生活化教学
        （一）帮助学生构建生活化学习思维
        小学生因其年龄较小，思维理解能力不足，因此在一定程度上加大了教师的教学难度。并且小学阶段的学生正处于成长阶段精力旺盛，学习能力急剧增加的时段，教师需要把握住时机，帮助小学生构建学习思维以及帮助学生学习和掌握一定的生活常识。那么，这就需要教师将生活融入到平时的课堂教学当中去，只有这样才能够将数学教学生活化。以西师版三年级下册数学教材中《轴对称》为例，课程讲述生活中的对称现象以及什么是轴对称图形，教师在讲解轴对称图形的时候，可以为学生举例生活中的轴对称图形，并且可以让学生积极发言，自主讨论和探究生活中哪些事物还是轴对称图形，这样的教学方式即生活化教学，有利于锻炼学生的观察能力和数学思维的培养，并且能够很好的帮助学生理解所学知识。
        （二）结合实际生活，加强实践能力
        动手实践无疑是学习中最关键的环节。一切的学习最终都将要落实到行动上去，否则将会失去其意义。因此，教师在数学教学的过程中要注重学生即学习的主体，占据主导地位。鼓励学生自主探究和动手实践。以西师版五年级上册数学教材中《可能性》为例，在学习“可能性”的时候，教师可让学生准备硬币，在课堂上抛硬币，统计抛硬币的次数以及抛硬币的结果正反面出现的次数，运用前期所学的分数知识，计算其概率也就是所谓的可能性，并为学生讲解，抛硬币总次数也就是试验次数对于结果的影响。这样结合生活的教学，能够加深学生的记忆，有助于学生对于所学知识的理解，并且能够活跃课堂气氛，有助于提高数学教师的教学效率[2]。
        总结：
        学习源于生活，始于生活。因此，现代教师应当完善自身教学模式，尽可能地将生活融入到教学当中。综上所述，这些例子足以说明将课堂教学生活化，极大地丰富了教学内容，并且在很大程度上提高了学生参与课堂学习的几率，能够极大的提高学生的学习效率。生活化教学符合当今新课程改革的一切要求。
参考文献：
[1]侯言仓.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].考试周刊,2019,000(036):95-95.
[2]张雷.生活化小学数学课堂教学的构建策略探讨[J].文渊（高中版）,2019,000(003):306.