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小学数学教学中培养学生反思性学习能力的有效路径研究

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：程新春

[导读] 小学数学课程对于小学生而言是难懂的学科，学生掌握知识内容则需要经过反复的思考才能掌握。通过积极的反思可以减少盲目的跟风，引导学生根据自己的情况，正确地认识自己，客观看待学习过程中的不足之处，提升了学生学习的效率。反思在小学数学教学中有着重要的作用，因此教师要注重小学生的反思性学习能力的培养，帮助学生养成良好的数学学习习惯，进而促进学生综合性的发展。

程新春河北省廊坊市广阳区管道局中学一附小 065000
摘要：小学数学课程对于小学生而言是难懂的学科，学生掌握知识内容则需要经过反复的思考才能掌握。通过积极的反思可以减少盲目的跟风，引导学生根据自己的情况，正确地认识自己，客观看待学习过程中的不足之处，提升了学生学习的效率。反思在小学数学教学中有着重要的作用，因此教师要注重小学生的反思性学习能力的培养，帮助学生养成良好的数学学习习惯，进而促进学生综合性的发展。
关键词：小学数学培养学生反思性学习能力有效路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-124-01

        引言
        学习除了不断增长新知识，还要回顾复习。而反思就是学生对于知识进行的再思考的过程，回顾已学知识，找出自己的知识盲区，以便于不断巩固旧知识，补充新知识。但处于小学阶段的学生，在数学学习中，似乎并没有反思的习惯。因此，教师要充分了解学生的学习情况，教会学生学会反思，并加深对于知识点的理解，从而提高学习的效率。
        一、在课堂学习过程中培养学生反思性学习能力
        在新课改的要求下，小学数学教学不再是以学习结果为重点的教学，而是在学习的过程中注重学生能力的培养。在小学数学课堂学习的过程中注重学生反思性学习能力的培养，教师创造学生可以反思的机会，让学生在学习中养成良好的反思习惯。在进行教学时，教师还应引导学生进行独立思考，在知识点的学习中发现问题和困难，并及时进行解决，使学生可以有效地学习数学知识。其次，教师要引导学生仔细的分析和思考数学的题目，在有层次性的问题中引导学生寻找数学规律，从而提高小学生的反思能力。例如，在学习《平行四边形的初步认识》时，教师可以出示四边形的图片，请学生思考四边形的特征，并提问在生活中你见过哪些四边形的物品，接下来让学生认识平行四边形，让学生边观察图片边思考平行四边形的特征，并思考长方形和平行四边形的异同点，如长方形也属于平行四边形，只不过比较特殊;长方形的四个角是直角，平行四边形不是直角等。在整个学习的过程中，教师让学生学会反思，通过对比反思，让学生更能明白长方形和平行四边形的区别，并能很好掌握平行四边形的特征，从而在学习的过程中提升了学生反思性学习能力。
        二、在课堂结束后鼓励学生进行反思
        课堂时间有限，学生在有限时间内学习的知识也是有限的，新课的学习，不仅需要学生理解，并且还要掌握牢固，才能学以致用。例如：在二十以内的减法中，教材主要介绍了多种计算方法，如做减法、想加法、加补发、破十法、小棒法等等。针对这一系列的计算方法，学生一时之间可能无法全部记住。教师在课堂接近尾声的时候，可以帮助学生进行简单总结概括，再一次加深学生的印象。

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课程结束后可以为学生布置课后作业：在不看课本的原则下，自己想一想今天教了什么计算方法，以及用不同的计算方法计算同一道题，最后选出自己最喜欢和最擅长的计算方法。这一作业改变了以往课后习题都是计算题的情况，让学生自行反思总结，可以起到更好的复习效果。
        三、培养反思习惯，提升学习能力
        反思可以提高沟通新旧知识的联系，促进学生对知识的同化和迁移，拓宽学生思路。比如，在带领学生学习《垂线与平行线》这一节课时，首先，将全班学生分成五个学习小组，每一个小组根据“垂线与平行线二者的异同点”问题进行解答。学生在互动的过程中，你一言我一语的不断表达自己的见解，而这些见解表达出来之后，学生会在大脑中先进行过滤，并思考答案的正确性，并且在这个过程中可以有效地集思广益形成互动。然后，在学生进行反思总结的过程中教师进行倾听，对学生的思维进行总结和评判。最后，让学生根据所回答的问题进行总结，以及对刚才的学习过程进行回顾反思，看一看在这个过程中有什么地方是需要完善的，提出相对完善的建议或是总结。
        四、在改正错误的过程中培养学生反思性学习能力
        小学生在学习的过程中如果没有养成良好的学习习惯，就会在做题过程中经常出错，但是出现的错误教师不能直接判断对错，引导自己找出错误的原因，如果教师直接给出答案就不能有反思的过程，使学生不能形成自主反思性的能力。因此教师在改正错误的过程中要注意培养学生反思性学习能力，有针对地提出问题，在问题的引导下找到正确的解题思路和方法，在纠正错误时，教师可以经常问学生:想一想为什么没有做对正确的答案?主要原因在哪里?如何修改就能正确?等诸如此类的话，引导学生进行反思。例如，在学习《长方体和正方体》时，要求学生通过观察、操作来认识长方体、正方体的展开图，通过操作感知和发现其特征。如例题:把一个长方体分成几个小长方体后，体积()，表面积()。A不变、B比原来大了、C比原来小了，在这道题中很多学生都会做错，这时教师进行纠错时，要一步一步引导学生找出做错的原因，不要直接给出答案，让学生思考为什么体积不变?表面积会发生变化?教师帮助学生找到解题的思路，就能找到正确的答案，还进行很好的学习反思过程。
        结束语
        自我反思可以达到强化意识目的，培养学生的反思能力，既提高了学生的思维能力，也在思考的过程中加深学生对知识的理解与记忆。教师要将这一目标贯彻到教学活动的方方面面，通过难题启发学生反思，通过错题引导学生反思，通过课后总结培养学生反思能力，最后让学生形成良好的反思习惯。
参考文献
[1]田建军.小学数学培养学生反思性学习能力的意义与策略[J].智力,2020(18):75-76.
[2]李霞霞.浅谈小学数学教学中学生反思能力的培养策略[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:2.
[3]洪传达.小学数学教学中培养学生反思性学习能力的探讨[J].数学学习与研究,2020(03):153.