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浅论低年级识字教学有效策略

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：张秀红

[导读] 本人探讨在小学语文的新课标下低年级识字教学的理解;如何帮助学生掌握识字的方法;识字在生活中的运用；抓住语文核心价值;帮助学生巩固已经认识的字。

张秀红重庆市云阳县桑坪镇桑坪小学
摘要：本人探讨在小学语文的新课标下低年级识字教学的理解;如何帮助学生掌握识字的方法;识字在生活中的运用；抓住语文核心价值;帮助学生巩固已经认识的字。
关键词：新课标识字教学识字方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-121-01

        小学语文新课标中明确提出：“小学阶段要认识3500个左右的常用汉字，一、二年级要认识1600—1800个，其中800—1000个会写。新的课程标准要求我们在进行识字教学时要遵循学生身心发展和语文学习的规律，领会教材编写理念，把握教材特点，运用多种手段和方法，让学生在轻松、愉快的氛围中识记生字，从而提高识字效率。通过对新课程理念的学习和近两年识字教学的实践，我总结了一些方法，下面浅谈一下我的具体做法：
        一、激发兴趣，让学生乐学。
        兴趣是最好的老师。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。课堂上应创设轻松愉快的学习环境，对学生的表现以正面积极的评价为主，积极发挥激励性评价的作用，使学生的自尊心，自信心、上进心得到充分的保护。如学生读对了，可以让全班同学夸夸他，或者送点掌声给他。亲切自然的夸奖自然唤起了学生的自信心，学习的兴趣也随之调动。特别是一年级学生最容易受感情因素的感染。他们刚从幼儿园升到小学,自尊心强,学习负担增强,如果老师一味地要求和批评容易导致学生厌学.因此顺应儿童的心理，结合农村学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去尤为重要。
        二、在教学过程中教给学生一些识字的方法。
        在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。我总结了以下七中识字方法。
        （一）涂鸦画画。
        涂鸦画画是低年级学生非常喜欢的一种学习方式，同时，汉字起源于象形文字，也是古人通过“画”的方式来表情达意。因此，老师可以根据教学内容，采用“画”的方式，让学生掌握更多的汉字。比如汉字鸟、果、山、日、月、水都可以通过“画”的方式，把字的轮廓和实物大体描摹出来。在教“休”这个字的时候，我就鼓励学生大胆想象，根据汉字的意思，把这个字用简笔画出来。有的学生就非常生动、形象的画出了一个人依着一棵大树在“休息”。
        （二）增加游戏法。
        在课堂教学中，老师要善于把握好教学时机，通过各种游戏帮助学生快速识记汉字。比如“增加笔画”的游戏，“日”这个汉字增加一笔可以变成什么汉字?“汉字叠罗汉”游戏，汉字“田”和“力”可以组成什么字?“门”和“人”可以组成什么汉字?“减笔画”游戏，“多”去掉一半读什么?当学生掌握了一定量的汉字以后，老师还可以利用相同的偏旁、部首让学生组合成新的汉字。比如“彳”，你学过的汉字有多少个是这个偏旁的，写出的越多越好，写出最多的是胜利者。也可以玩“汉字找朋友”游戏，把汉字拆开，让学生根据自己掌握汉字的情况找到汉字的朋友，组合在一起，并且大声拼读出汉字的读音，谁找的又快又准就是获胜者。通过灵活多样的游戏活动，不但活跃了课堂气氛，调动学生的参与热情，而且提高了汉字教学效率，学生不但学的快而且记得牢。
        （三）看图理解会意字的意思记忆生字。
        学习会意字，虽然孩子们不懂什么是会意字，但他们觉得这样的字确实很有意思。

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如“歪斜”的“歪”，出示图画，让学生明确墙上的照片挂歪了，认识生字“歪”。指导理解字义：“歪”这个字，上面是个“不”，下面是个“正”，既然“不正”，那当然是“歪”的了！再如：“炉灶”的“灶”，“笔尖”的“尖”，“歪斜”的“斜”，出示图让学生观察，并理解字义，“炉灶”里要生火，毛笔一头大一头小就读“尖”，桌子腿歪斜了记住“斜”字…通过看图理解字义，学生很快便记住了这些字，学习兴趣自然也提高了。
        （四）对比记忆法。
        这是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、对比而记忆的一种方法。例如“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
        （五）汉字归类法。
        在日常教学中我经常告诉学生:我们的祖先是有智慧的，他们在造字之初，就把一些在意义上有联系的字，加上相同的部首，这样就便于后人理解识记。比如:林、树、森、桥、梁这些汉字都是“木”字旁，说明这些汉字都和“木”有关。比如我让学生观察“蚯蚓、蚂蚁、蝴蝶”这些字的共同点和不同点。学生都说这些字都和“虫”有关，然后我让学生总结出类似的规律:部首是“禾”的都和庄稼有关，部首是“米”的，都和粮食有关;部首是“月”的都和肉有关，部首是“王”的都和玉石有关，并且给学生解释了这些规律的原因。通过这种方法，学生不仅掌握了课本上的生字，而且拓宽了学生的知识面，掌握了积累汉字、认识汉字的小技巧，有利于帮助他们在课外、在生活中有意识的去自主学习汉字。
        （六）查字典识字法。
        国庆假，我在家里刷抖音，其中有一个视频给我一些思考：视频中一个刚下飞机的文化人，左手拖着一个带滚子的拖货架，但是他将行李箱背在右肩上，很吃力的向前走着，一个路人帮他把行李箱放在拖货架上，他说了声谢谢后连同退货架一起背在了右肩上继续往前走。看完这个视频，我这个不爱笑的人也笑了好一阵，这是一个典型的定式思维。在教学中我们一定不要让学生用一种方法去学习，除了在课堂上学习生字，还可以教给学生查字典的方法，遇到不会读或者读不准的字音，一定要亲自查一查，千万不要“四川人生得奸，认字任半边”。适当的时候在班里举行查字典比赛，比一比谁能熟练利用字典这个工具帮助自己更快更准的掌握汉字。只要学生能养成在生活中识字的习惯，就可以在课外学到不计其数的汉字。
        三、及时巩固练习
        刚进小学一年级的学生随着识字量的逐渐增加，生字遗忘率、混淆的可能也逐渐增加。因此如何有效巩固学生已学生字至关重要。尤其是我们面临的是农村留守儿童，家庭辅导这一块是指望不到的。我认为，解决学生遗忘的有效办法就是创造条件让生字复现。主要方法我总结了三个：
        1.让学生亲手制作生字卡片。制作卡片的材料、颜色不固定。孩子们在这个过程中既动脑又动手，有效达到复习巩固生字的目的；
        2.扩展阅读，引导学生多读课外书籍，让他们在书中找一找新学的生字宝宝；
        3.让学生相互之间报听写以及相互纠错。
        总之，识字教学是一项重要的任务，需要我们不断总结识字记字方法。而只有我们把这些方法教给学生时，才能让枯燥无味的课堂活跃起来，让孩子们在快乐中学习。
参考文献
[1]彭雪梅.低年级识字教学的探索和实践[N].科技创新导报，2008（4）.