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借助思维导图促进低年级看图写话

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：黎小帆

[导读] 看图写话是小学语文教学的重要内容，对于小学生夯实写作基础、提升写作能力具有重要的作用。思维导图，作为一种全新的思维模式，集图形与文字为一体，对于提升人的思维能力意义重大。将思维导图运用到小学生看图写作训练当中，一方面，可以有效契合了小学生以形象思维为主导的认知特点，激发小学生独立、主动思考能力。另一方面，能够逐步培养小学生的联想力、思维力，为小学生开展写作提供足够的想象空间。本文，笔者将以思维导图

黎小帆广西桂平市凤凰小学
摘要：看图写话是小学语文教学的重要内容，对于小学生夯实写作基础、提升写作能力具有重要的作用。思维导图，作为一种全新的思维模式，集图形与文字为一体，对于提升人的思维能力意义重大。将思维导图运用到小学生看图写作训练当中，一方面，可以有效契合了小学生以形象思维为主导的认知特点，激发小学生独立、主动思考能力。另一方面，能够逐步培养小学生的联想力、思维力，为小学生开展写作提供足够的想象空间。本文，笔者将以思维导图在小学语文看图写话中的应用为研究课题，旨在深入分析思维导图在小学语文看图写话中的重要地位的基础上，提出在小学语文看图写话中运用思维导图的具体策略，从而为提升小学生写作能力、提高语文教师写作教学水平提供积极地帮助。
关键词：思维导图看图写话小学语文应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-115-01

        一、引言
        小学生思维能力不足，不可避免的会出现思维上的无序、混乱，
        这不仅影响其思维能力的发展，更对其写作能力的提升产生了不利影响。思维导图作为一种重要的思维工具，旨在通过层级图的方式，将具有隶属关系的各种事物呈现出来，以帮助人们建立逻辑思维、提升逻辑思维能力，对于提升小学生思维能力具有重要的作用。深刻领会思维导图的基本内涵，充分认识思维导图在小学生看图说话训练中所发挥的重要作用，积极探寻思维导图在小学语文看图写话中的应用策略，在帮助小学生解决无话可写问题的同时，提升小学生的观察能力、逻辑思维能力及写作能力，成为笔者开展课题研究的重要出发点和落脚点，希望本课题研究不仅能够填补学术界的理论研究空白，而且能够为广大小学语文教师开展小学语文看图写话教学、提升写作教学水平提供实践方面的指导。
        二、思维导图在小学语文看图写话中所发挥的重要作用
        （一）有利于提高小学生的观察力。
        思维导图以层级图的方式将具有隶属关系的各种事物连接起来，
        既能够帮助小学生从宏观层面抓住事物的总体特征，又可以引导小学生通过观察细节，掌握各个组成部分的特征及其相互关系，从而在运用思维导图进行看图写话训练过程当中不断提高小学生的观察力。
        （二）有利于激发小学生的联想力。
        将思维导图运用到小学看图写话过程当中，以关键词为结点，以形象化的图形、图案为载体，建立关键词之间的联系，这一记忆方式符合学生形象化思维占主导的思维特点，能够让学生通过思维对相关的知识点进行针对性加工，进而通过各种连接点建立记忆的网络，从而激发学生的联想力。
        （三）有利于提升小学生的逻辑思维能力。

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        教师积极致力于构建思维导图，以便在帮助学生形成个性化的思维体验的基础上，按照时间顺序、逻辑主语及文章论述重点整合相关阅读信息，不断提升小学生逻辑思维能力，从而促进小学生认知能力的发展。
        三、将思维导图应用到小学语文看图写话中的具体策略
        (一) 构建思维导图，教会学生使用思维导图的方法。
        教师要以语文课文为例，在向小学生讲解课文中心思想、写作手法的同时，积极构建思维导图，让小学生切实掌握思维导图构建的方法，进而将这种方法运用到看图写作过程当中去。具体来讲，小学生在进行看图写话，描写“春天”时，要善于运用图片进行思维拓展，以树木、小鸟、河流、鲜花等与春天相关联的事物为基点，以关键词的方式总结每一种事物的特征，进而构建出思维导图，从而增强小学生思维的逻辑性，为开展看图写话创造条件。
        （二）运用思维导图，引导学生突出写作重点。
        善于运用思维导图，突出写作重点是确保小学生看图写话训练取得实效的关键。为此，需要从以下几个方面做起：一是以思维导图中的关键词为重点，引导学生学会发散思维。例如，在组织学生写《我的家乡》这篇文章时，首先要引导学生在头脑中勾勒出“我的家乡”的具体画面；其次，要让学生根据自身体会，总结出能够反映出“我的家乡”特征的关键词，并将关键词与之前勾勒的美好画面相对应。再次，鼓励学生紧紧围绕每一个关键词进行写作，表达出自身热爱家乡的美好情感。教会学生在写作过程中突出重点是对学生进行发散思维训练的重要基点，是提高学生写作水平的关键。
        （三）坚持适度原则，防止写作不着边际。
        在运用看图思维进行看图写话的过程中坚持适度原则，主要目的在于引导学生紧紧围绕写作主题开展看图写话，最大限度避免出现偏离主题、不着边际的情况。例如，在组织学生围绕“环境保护”这一主题进行看图写作时，一方面，要组织学生认真、细致观察图片的内容，确保不漏掉任何一个细节。另一方面，又要善于引导学生结合生活实际，围绕写作话题进行发散思维，从而丰富写作内容，提升写作实效。
        结束语：
        综上所述，将思维导图运用到小学语文看图说话当中，不仅能够提高小学生的观察力及逻辑思维能力，而且对于增强小学生语言表达能力、提升小学生写作水平具有重要的意义。为提升小学生看图写话水平，笔者认为，应当从构建思维导图、运用思维导图、坚持适度原则等方面发力，教会学生使用思维导图的方法、引导学生突出写作重点、防止写作出现不着边际的情况，希望能够为广大小学语文教师提升写作教学水平提供相应的借鉴。
参考文献：
[1] 何燕婷. 思维导图在小学语文看图写话中的应用[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(020):1-1.
[2] 黄清. 论如何运用思维导图指导看图写话[J]. 明日, 2019(28):0296-0296.