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浅谈在高中生物教学中学生核心素养的培养

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：贾敏杰

[导读] 生物核心素养可以细分为以下四个方面，即为生命观念、理性思维、科学探究与社会责任。当学生的生物核心素养形成后，就能够正确地理解与解释生物现象，以实事求是与科学探究的精神学习生物知识，运用所学的知识解决各种生活中的生物问题，确保教师对学生进行高中生物教学的实效性。但是如若教师运用灌输式的教学方式进行教学，不进行对学生核心素养的有效培养，只会使得学生形式化地学习生物知识，将会影响学生的生物学习与发展。基

贾敏杰河南省鲁山县第一高级中学 467300
摘要：生物核心素养可以细分为以下四个方面，即为生命观念、理性思维、科学探究与社会责任。当学生的生物核心素养形成后，就能够正确地理解与解释生物现象，以实事求是与科学探究的精神学习生物知识，运用所学的知识解决各种生活中的生物问题，确保教师对学生进行高中生物教学的实效性。但是如若教师运用灌输式的教学方式进行教学，不进行对学生核心素养的有效培养，只会使得学生形式化地学习生物知识，将会影响学生的生物学习与发展。基于此，本文章对在高中生物教学中学生核心素养的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中生物核心素养培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-114-01

        引言
        核心素养不仅仅对学生的学习有着重大的作用，同时，对于学生未来的发展也起着非常大的影响。近几年来，教育部对于学生的综合素养的要求开始逐步的增强，作为与实际生活关联性比较大的生物学科，教师在教学的过程中，需要注重与生活实际相结合，把提升学生核心素养放在正确的位置。
        一、高中生物核心素养的特点
        高中生物核心素养具有以下特点:（1）整体性，核心素养包括理论知识及社会实践等内容，高中生物教学内容包括遗传规律及细胞知识、进化论等，教师在教学过程中，除让学生掌握生物知识外，也要让学生形成正确的生命观，提升学生对生物知识的探索兴趣。（2）实践性，相比于其他课程，高中生物与学生自身生活实践息息相关，对此，教师还需强化教学与实践的联系，让学生对生物知识有客观的认识。比如，学习植物有效成分过程中，让学生通过实验操作提取芳香物质，在实践中学生会获得更加深刻的感悟。（3）延续性，培养学生核心素养并非一蹴而就，而是针对生物课程延续性的特点，让学生自生活中寻找生物知识，强化学生对生物课程的重视，帮助学生树立正确的生命观念。
        二、高中生物教学中学生核心素养的培养策略
        （一）自主进行学习，实现对学生生物生命观念的培育
        在高中生物学科的教学当中，想要实现学生核心素养能力的培育和发展，关键在于帮助学生树立一定的生命观念。然而，受传统思维理念的影响，部分教师对于学生核心素养能力的培育并没有引起足够的关注和重视，在平时的授课过程中依旧沿用着传统的以“教师教”、“学生学”为主的被动式授课方法，不仅对于学生生命观念的培育没有重视，很少将学生生命观念的培育贯穿于整个教学当中，同时也很少借助自主学习法来引导学生自主对生物知识进行学习和探究。面对此种情况，为了实现对学生生物观念的培育，就需要教师从思维上做出一定的改变，引导和鼓励学生自行对一些生物知识进行学习和探究。

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        （二）提高信息技术的运用，培养学生的科学精神
        随着社会信息技术的不断进步，现代教育技术也走入到课堂当中。相比于传统教学课堂，现代教育技术具有信息密度大，反馈效率强，交互强度大的优势，在教学课堂当中发挥着其独特的作用，并日益广泛应用在高中生物教学课堂当中。现如今，将多媒体运用到教学课程已经成为一种趋势。教师也要通过提升信息技术，推动信息技术与教学课程课堂结构进行有效的结合，从而形成和谐互动的信息教育体系，实现综合性教学的教学效果，在进行生物知识传授的同时，提升学生的现代信息素养。例如，在进行《光与光合作用》这节课程的教学时，教师通过下载本节课程的相关软件，在导入环节将光合作用的过程进行生动直观的展示，在视觉上为学生打造出引人入胜的画面，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度。
        （三）以生物实验教学，培养学生的思维能力
        实验是进行生物学习的一种重要方式，在核心素养下的高中生物教学课堂中，教师可以组织学生进行自主实验学习，有效激发学生的生物学习兴趣，使得学生能够深入到生物现象之中，进行对生物知识的有效学习。并有效培养学生的理性思维能力，促使学生生物核心素养的良好形成，切实提高教师的生物教学效率。同时，教师应给予学生充足的实验学习空间，组织学生进行对实验现象的有效对比学习，使得学生能够加深对生物现象的理解，朝着正确的生物学习方向良好发展。
        例如，在“酶的作用和本质”一课的教学当中，一方面，需要教师根据学生的生物基础和学习生物知识的能力对学生进行合理化的分组，在保证各个小组学生实力较为平均的基础上，明确各个小组本节课合作学习的任务是帮助学生了解酶的本质和特性，能够理解酶对于细胞的代谢过程以及光合作用等生理活动所产生的重要作用。另一方面，教师则可以让学生借助控制变量的科学方法来合作进行过氧化氢在不同条件下的分解实验，并做好实验探究结果的记录工作。如此一来，不仅让学生在小组合作学习和探究的过程中养成了一定的合作意识和能力，同时也实现了对学生科学探究精神的培育，促进了学生核心素养能力的提升和发展。
        （四）以纪录片教学，培养学生的核心素养
        生物知识与人们的实际生活都是息息相关的，为提高高中生物课堂的教学效率，教师可以根据对学生的生物教学内容，为学生播放相关的生物纪录片视频。运用这种真实的生物纪录片，使得学生能够从直观的视频中，形成良好的生命观念与社会责任感，有效培养学生的生物核心素养，强化学生的生物学习效果。同时，教师可以鼓励学生大胆提出自身的生物学习意见，使得学生能够从生活化的角度进行深度学习生物知识，有效加强学生的生物自主学习能力，并使得学生能精确地掌握课本的生物知识。
        结束语
        在进行高中生物教学的过程中，不能将提升学生的卷面成绩作为唯一的教学目标，最为重要的是提升学生的生物综合素养，在这个过程中，教师需要明白提升学生生物综合素养的重要性，结合学生的实际情况，转变教师的教学方式，提高教学效率，真正的达到提高学生综合素养的要求。
参考文献
[1]徐燕华.高中生物教学中学生学科核心素养的培养[J].试题与研究,2020(35):91-92.
[2]王彦彪.高中生物教学中学生核心素养的培养途径[J].学周刊,2020(29):101-102.
[3]姚映江.高中生物教学中学生核心素养的培养策略[J].甘肃教育,2020(12):97.