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新形势下小学信息技术高效课堂的构建

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：马军科

[导读] 随着教育改革和新课标改革的不断推进，各学科的教学模式和策略都要依据改革的进程和现实的需要进行调整。小学信息技术教学也要及时更新教学模式，不仅要及时的与现实接轨，也要了解学生的需求，进而以科学、有效的方式来提高课堂教学的效率和质量。本文分析了当前小学信息技术教学中存在的问题，并且提出构建高效课堂的几点建议，期望能够提供有益的参考。

马军科陕西省咸阳市彬州市紫薇小学 713500
摘要：随着教育改革和新课标改革的不断推进，各学科的教学模式和策略都要依据改革的进程和现实的需要进行调整。小学信息技术教学也要及时更新教学模式，不仅要及时的与现实接轨，也要了解学生的需求，进而以科学、有效的方式来提高课堂教学的效率和质量。本文分析了当前小学信息技术教学中存在的问题，并且提出构建高效课堂的几点建议，期望能够提供有益的参考。
关键词：新形势小学信息技术高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-111-02

        引言：信息技术的学习以计算机相关的理论和各种软件、工具的操作为主要内容，要求学生具有一定的逻辑思维能力与实践操作能力，并且随着学习的加深会越来越具有难度。小学信息技术教学要想提升课堂效率和质量，最重要的是能够以更加新颖、有趣、实用的教学方法来提高学生的参与程度。但在实际的课堂教学中，仍存在着一些顽固的问题影响着课堂的质量。如何构建小学信息技术教学的高效课堂，是值得探讨的问题。
        一、小学信息技术课堂教学的现状
        1、教学方式单一
        长久以来，教师授课、学生听课已经成为固定的模式，甚至在此基础上，双方的地位和权力达到极度的不平衡，学生太过于被动听课和机械学习；在信息技术的教学中，电脑作为教学的对象和常见的设备，也免不了理论方面的知识，比如Excel表格的相关公式、什么是变量、什么是递归等等，而且即便是将“讲述”与“操作演示结合”，内容和形式也比较简单。单一的教学方式不仅限制了教师的热情，也减弱着学生的兴趣。
        在小学阶段，一方面，小学生还处在一个接触、学习和吸收的过程中，而且信息技术的学习是有一定难度的，所以很容易遇到学习上的瓶颈，迫切需要新的方式带领他们突破思维的限制。另一方面，单一的教学方式一定程度上制约着学生吸收新的学习方法、开拓创新性思维以及参与课堂学习，必然会降低学生的学习兴趣，对未来的学习也有不利的影响。
        2、教学活动匮乏
        小学是学生们正式步入校园的第一个阶段，教师的教学方式和课堂的氛围直接影响着他们学习的兴趣。丰富的活动能够使信息技术教学变得更有趣味性，小学信息技术的教学不应该仅仅局限在电脑和课堂的条框之中。教师不仅要丰富教学的内容，也应拓展教学的形式，为学生们组织更多适合课堂互动和参与的互动，让学生们有更多的机会去参与教学和展示自己的成果。然而，当下小学信息技术课堂教学恰恰缺乏新颖的教学方式，很多教师忽视了这一环节，认为不能把信息技术教学与太多烦琐的活动联系在一起，这不仅使信息技术教学黯然失色，也会逐渐降低学生学习的热情。
        二、小学信息技术构建高效课堂的策略
        1、合理划分课堂时间
        信息技术教学的过程中，一般是以讲述和操作为主，教师一般只大概划分这两个部分的时间，课堂板块机械化和程式化，长期以来对课堂氛围和学生参与都会造成不良的影响。因此，教师要转变自己的思维，以更加新颖的方式，重新安排课堂教学的时间，给与学生更多自我预习、自我思考的时间，将更多的时间还给学生。
        小学课堂一节课的时间一般是45分钟，教师可以把课堂环节划分为预习时间、教学时间、答疑解惑三个部分，这种划分方式既能调动学生自主学习的积极性、给与学生思考的机会，又能充分的帮助学生理解知识。例如，在教学“认识logo”这一章节时，教师可以先给学生们15分钟的时间进行预习，也可以带领学生认识各种电脑图标或品牌的logo，除了了解形状、设计，还能拓展知识；接下来的15分钟由教师对制作logo的各种相关的工具进行讲解，比如画笔、颜料桶、形状工具等，在经过了学生初步了解、教师指导的深入掌握之后，最后15分钟留给学生进行实践和操作，并且在过程中为学生们答疑解惑。

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通过划分课堂时间，使教学更有层次感，为教学的顺利进行提供保障。
        2、采用小组合作学习模式
        合作不只是简单的分组和分工，更加需要的是成员之间通过交流、互动来交换想法、互相帮助、优势互补。通过合作学习，调动学生学习的积极性和主动性。良好的合作离不开每一个成员的配合，通过小组合作学习，学生们之间对信息技术中的操作问题进行交流，掌握程度较好的同学来帮助其他同学，弥补教师在讲课时不能照顾到每一位同学的不足，这不仅能够提高学生的操作、协调、沟通能力，同时也能提高课堂教学的效率。
        例如，在五年级上册“制作多媒体演示文稿”这一单元中，教师可以引导学生组成4-6个的小组，合作完成一个PPT；学生之间通过分工、协作，明确各自的任务，选择自己擅长的部分进行操作，完成后进行整合与交流，对其他人的部分提出建议，并且针对个人掌握不牢固的地方，进行小组成员内的互帮互助；最后还可以让学生们进行展示自己小组的PPT，吸取其他组的长处，得到更加丰富的经验。通过小组合作学习以提高学生们的兴趣以及参与程度，促进教学的顺利进行和效果最大程度的发挥。
        3、开展多样化的课堂活动
        课堂是学生学习最重要的场所，课堂的氛围影响着学习的效率和效果。小学信息技术的教学如果只是局限于反复的讲述和操作，这不仅会影响学生的兴趣，同时也会导致学生的创造性思维能力的缺失。因此，教师需要合理增加互动的环节，以各种形式的活动调动学生参与的积极性。需要提醒的是，无论采用任何形式、活动去进行教学，内容永远是内核，是最根本的。活动是作为辅助，目的是为了更好的教学，帮助学生更快的理解知识。
        例如，在六年级下册《机器人行走》这一单元的教学中，教师可以通过共享电脑屏幕的方式，让学生们看到其他同学的操作过程，或是操作机器人直行、左转、右转，或是按“8”字行走，还可以鼓励学生充分展示自己的想法，为机器人规划更多有趣的路线和行动方式；或是在《过程的嵌套与调用》这一章节中，在学生们自己绘制各种图案的之后，教师可以提问学生，让学生们说出自己设计的想法，并讲述实际操作的过程，与大家分享更多的想法和经验，在交流中实现教学效率的提高。
        4、采用微课教学方式
        微课教学一般是利用短视频或者动画等作为教学媒介，发挥视听语言的优势将学生代入课堂，促进教学的顺利进行。教师基于微课发挥教学优势，通过视频剪辑或者其他手段，将难点进行整合，在课堂或课后为学生提供教学视频。此外，视频教学的更大优就在于学生可以根据自己的时间来观看，拥有了课堂以外的学习机会，可以再任意时间去学习和巩固，进一步的去练习网络工具的操作，从而弥补课堂学习的缺漏。
        视频能够以更加丰富的形式来展现教学内容，尤其是信息技术课程，与电脑、互联网息息相关，并且具有很强的实操性，视频可以帮助学生降低理解和学习的难度。通常来说，课堂上使用的教学视频可以在10-15分钟左右，做到形式简洁、核心知识点鲜明，在较短的时间内进行知识输出的同时不过于分散学生的注意力。例如，在六年级上册第一单元“计算机病毒”的教学中，教师能够通过视频动画的形式，为学生演示病毒入侵计算机的过程，以及对计算机运行与存储等造成的危害，通过动画将“病毒”的概念拟人化，让学生更加清晰的理解到计算机病毒的危害；同时也可以搜集一些公司或个人计算机遭受病毒入侵的案例，加深学生对计算机病毒的认识。
        结语
        综上所述，当前小学信息技术课堂教学中存在着教学方式单一、教学活动匮乏的问题，若想构建信息技术教学的高效课堂，教师需要从合理划分课堂时间、采用小组合作学习模式、开展多样化的课堂活动以及微课教学的方式入手，促使信息技术课堂更富有吸引力，达成构建高效课堂的目标。
参考文献
[1]陈波.让小学信息技术课堂充满张力——信息技术教学中学生学习主动性的培养[J].小学生(中旬刊),2021(04):110.
[2]杜旭忠.小学信息技术教学中学生自主学习能力培养策略探析[J].考试周刊,2021(23):107-108.
[3]周旭.趣味教学法在信息技术教学中的应用[J].小学教学参考,2021(09):79-80.