新课改背景下如何构建小学六年级数学高效课堂--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改背景下如何构建小学六年级数学高效课堂

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：马艳艳

[导读] 随着新课改的不断推进，各个阶段的教育教学策略也在不断的进行更新。数学作为各门学科中较难的一个科目，很多学生在学习的过程中会面临着各种问题，小学数学要想提升课堂效率和质量，最重要的是要去创新教学的模式，以更加新颖、有趣、实用的教学方法作为辅助的手段，提高学生的参与程度以及教学的质量。本文结合小学数学教学的实际情况，提出构建高效课堂策略，期望能够为教师们提供有益的借参考。

马艳艳陕西省咸阳市彬州市小章中心小学 713504
摘要：随着新课改的不断推进，各个阶段的教育教学策略也在不断的进行更新。数学作为各门学科中较难的一个科目，很多学生在学习的过程中会面临着各种问题，小学数学要想提升课堂效率和质量，最重要的是要去创新教学的模式，以更加新颖、有趣、实用的教学方法作为辅助的手段，提高学生的参与程度以及教学的质量。本文结合小学数学教学的实际情况，提出构建高效课堂策略，期望能够为教师们提供有益的借参考。
关键词：新课改小学数学高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-110-01

        引言：数学学科的学习以理论、公式、计算为支撑，要求学生具有一定的逻辑思维基础，并且掌握各种空间构建、图形变换、理论关联的思维能力，随着学习的加深会越来越具有难度。教学模式影响着学生对于学习的兴趣，但在实际的小学数学课堂教学中，仍存在着一些顽固的问题影响着课堂的质量。那么，如何真正的提高小学数学教学的有效性，是值得探讨的问题。
        一、小学数学课堂教学的现状
        1、课堂教学方式单一
        长久以来，教师授课、学生听课已经成为固定的模式，甚至在此基础上，双方的地位和权力达到极度的不平衡，学生太过于被动听课和机械学习；而且，口述的方式原本就无法把数学公式、图像等形象的展示出来，即便有些教师会通过PPT课件进行教学，内容和形式也比较简单，长期以来会使课堂氛围更加沉闷。板书和粉笔不仅限制了教师的热情，也侵蚀着学生的兴趣。而在小学阶段，一方面，小学生还处在一个接触、学习和吸收的过程中，所以对一些概念的理解运用都存在着一定难度，很容易遇到学习上的瓶颈，迫切需要新的方式带领他们突破思维的限制。另一方面，单一的教学方式一定程度上制约着学生吸收新的学习方法、开拓创新性思维以及参与课堂学习，导致小学生对数学产生刻板印象，认为数学枯燥、复杂、困难，必然会降低学生的学习兴趣，对未来的数学学习也有不利的影响。
        3、课堂教学实践不足
        实践环节是小学数学课堂教学长期以来缺乏甚至缺失的一个环节，在教学过程中没有做到理论与实践相结合。小学是学生们正式步入校园的第一个阶段，教师的教学方式和课堂的氛围直接影响着他们学习的兴趣。丰富的活动能够使数学变得更有趣味性和操作性，小学数学的教学不应该仅仅局限在书本和课堂的条框之中。教师不仅要丰富教学的内容，也应拓展教学的形式，为学生们组织更多适合课堂互动和参与的互动，让学生们有更多的机会去参与。然而，当下小学数学课堂教学恰恰缺乏新颖的教学方式，很多教师忽视了这一环节，认为数学教学不应该被太多繁琐的活动相联系，将数学置于高高的殿堂之上，这不仅使数学教学黯然失色，也会逐渐降低学生学习的热情。
        二、小学数学构建高效课堂的策略
        1、丰富教学方式，促进模式更新
        “不偏安一隅”，是每位教师都应该具有的精神。在以往的小学数学教学过程中，教师主要以知识传输、例题讲述、复习引导等方式进行教学，忽视了教学模式的更新。因而，小学数学教师要转变自己的思维，积极的去接受、学习、贯彻优秀的教学方式，以更加新颖的方式来调动起数学课堂的氛围。
        小学数学教师要保持教学的热情，保持不断更新课堂的动力，积极的接触更多新时代下、新课改下的催生的教学方式，将课堂模式的更新作为重要的任务之一。近几年，随着教育改革的进行，很多新的教学方式也在涌现出来，例如实验教学法、微课教学法等等，小学数学教师们应该迅速认识到新的教学方法的优势，合理的将不同的教学方法融入到课堂之中，释放自身的热情，推动课堂教学的创新，也为学生的学习增添更多的可能性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如，教师可以适时的采用微课教学的方法。在小学六年级上册第三单元《观察物体》的教学中，在课堂前15分钟，教师可以让学生自己预习课本上的内容，了解单元内容，观察积木和尝试解答例题；接下来的15分钟，教师通过视频进行课程讲解，对如何观察积木，以及解题的要点进行讲授，进一步解答学生的疑惑；最后15分钟，让学生自行完成课后习题，并且在视频上呈现完整的和多样的解题步骤，以扩展学生的思维，巩固、复习理论知识点，为微课划上一个完美的句号。
        2、使用信息设备，营造活跃氛围
        现代信息技术的一大特性就是融合了视听语言，展现形式更加丰富多样，能够提高教学的效果。信息设备在课堂教学中最主要的应用就是多媒体，近年来也有像VR教学等更加先进的方式进行实验与应用。最普遍的多媒体设备已经具有很大的优势，多媒体能够使数学问题更加清晰化和趣味化。同时也要提醒各位教师，虽然信息设备能极大提高小学生的兴趣，但也要合理适度的使用，避免丰富的影像分散学生的注意力，影响学习。
        例如，在六年级上册“图形的运动”这一章的教学中，教师可以通过动画进行播放展示一些图形，立体化的演示图形如何进行运动，包括图形如何绕中心点旋转、如何平移以及如何通过各种运动来形成新的图形，从而让学生有更加形象的认知，还可以欣赏各种变换得到的图形，引导学生在脑海中进行思维设计，最终达到能够在自己脑海中对图形进行变换的效果，让学生的思绪一直在转动和调整，抓住每一分的注意力。
        3、小组合作学习，促进交流互助
        小学生更喜欢与同龄人一起合作、沟通，所以。通过小组合作学习，学生们之间更够更加打开自我，更加积极的对数学问题或者作业进行交流，而且数学学习好的同学帮助引导其他同学，能够更加快速的解决问题；在小组中，学生也可以通过动手操作来解决一部分的数学问题，还能够提高学生的操作、协调、沟通能力。
        例如，在六年级上册“数学好玩”这一章节的教学中，教师可以引导学生组成4-6人的小组，要求学生以小组合作的形式完成本章的部分内容。以“反弹高度”为例，小组内成员可以一起准备若干个乒乓以及皮尺，大家相互协作，记录每次乒乓球反弹的高度，总结出普遍的结论；在此过程中，涉及到每个人的分工，以及解决过程中出现的各种困难，对提高学生的合作和实践能力大有助益。而且，在同学交流的氛围中，每个人从不同的角度出发，进行讨论，不仅能够提高学生的参与程度，更有效率的让每位同学都完成学习内容，还能让学生更加深入的理解数学知识和问题。
        4、采用单元教学，提高教学效率
        单元教学的方式要求教师把握单元的核心内容。这种方式既可以减少学生的学习负担，也能够提高教学的效率。在教材中，各个单元的体量和难易程度不同，所以教师要认真分析，哪些单元适合整体教学，哪些不适合。单元内容复杂、知识体量大，则会超出小学生的学习和消化能力范围，导致学习效果不理想的结果。因此，教师最好选择文本内容较为简单的单元，否则会达到适得其反的效果。
        例如，在六年级下册的第一单元《圆柱与圆锥》的教学中，内容较为简单，并且图形类的知识往往相对更能够调动起学生的兴趣，所以教师可以选择这一单元进行单元教学。教师可以将“圆柱”和“圆锥”两个部分整合在一起，通过总结、对比二者的相同点和不同点，让学生更加清楚的认识到两种物体的特点，尤其是在学习二者表面积和体积的时候，一定要引导学生分清楚二者的计算公式，找到清晰的记忆点，进行对比记忆，提高学习的效率。
        结语
        综上所述，当前小学数学课堂教学中存在着教学方式单一、教学实践匮乏的问题，构建数学教学的高效课堂，教师应当从丰富教学方式、合理使用信息设备、采用小组合作学习以及单元教学四个方面入手，为构建高效课堂注入更多的动力。