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小学数学课堂促进学生有效思考的策略研究

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：镇方胜

[导读] 在小学数学教育当中，学校老师永远都是最重要的指导人、引路人，如何正确且全面地发挥教师们的正向作用，是一个令人深思的教育问题，那么如何引导孩子们养成一个良好的思维方式，更加是重中之重。数学教育可以唤起学生的思维，同时也要认识到学习数学思维的重要性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂促进学生有效思考的策略研究提出了一些建议，仅供参考。

镇方胜湖北省咸宁市咸安区马桥镇麻塘中小学 437000
摘要：在小学数学教育当中，学校老师永远都是最重要的指导人、引路人，如何正确且全面地发挥教师们的正向作用，是一个令人深思的教育问题，那么如何引导孩子们养成一个良好的思维方式，更加是重中之重。数学教育可以唤起学生的思维，同时也要认识到学习数学思维的重要性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂促进学生有效思考的策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学课堂学生;有效思考策略研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-109-01

        引言
        小学是个特殊的教育阶段，小学生年龄较小，对很多事情缺乏认知，而小学阶段正是培养学生思维能力的重要时期，此时，学校和教师以及家长要注重培养学生的独立思考能力。小学数学教育在培养小学生独立思考能力的过程中起着非常重要的作用，这源于数学自身的学科特点，学生在学习过程中能不断提高思维能力和分析能力，开发学生智力。数学教师应当多结合学生的实际问题完善和创新教学方法，更好地培养学生的独立思考能力。
        一、小学数学教学中培养学生有效思考能力存在的问题
        如果将学生的发展只局限于学生的分数，而且还总是认为学生只要多做题成绩就会有所提高，认为“题海战术”有对无错，那么，让学生完成重复机械的作业，就忽略了小学生的特点，减少了发展独立思考能力的机会，学生就将精力花在了变成一个解题熟练工的技术活上。小学生年龄较小，活泼好动，很容易被一些有趣的东西吸引，如果数学教师经常给学生布置重复机械的作业，小学生会对数学学习产生厌烦心理，让他们身心俱疲，养成机械思考的不良习惯。由此可见，培养学生的独立思考能力并不是多做题就能完成的，一不小心还会事倍功半。
        二、小学数学课堂促进学生有效思考的策略研究
        （一）理清提问的方式方法做好
        有角度提问结合数学课堂教学的过程，我们可以将提问分为:常规性提问、记忆复述性提问、分析判断性提问、发散思考性提问四种类型。如在课堂教学的过程中，学生的注意力不是很集中。这时候教师就可以常规性提问。练习完成了吗?得出答案了吗?这是非常普遍的一种常规性提问方式，在每门学科中都会涉及，学生一般对这类提问不会投入过多的关注力。记忆复述性提问多出现于课前，对上节课学习的知识进行有效的巩固和复习，另外在课中也可以有效穿插。如在新知识学习的过程涉及了学生已经学过的一些公式，这时候教师就可以让学生们进行一些回顾整理，以帮助学生有效整合串联。这种类型的提问对学生记忆能力的要求非常高，是帮助学生实现知识建构的一个有效方式。

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        （二）组建学习小组，提高教学效率
        随着新课程改革的推进，团体合作教育模式在课程中越来越受欢迎，并受到教师的青睐。应用于小学数学课堂教学，可以促进和提高课堂教学效率。学生与学生之间的互动、沟通和交流。因此，小学数学老师可以组织学习小组，以促进课堂教学活动。首先，老师可以根据学生的学习能力，数学成绩和其他因素将班级划分为多个级别;其次，老师也可以选择分组学习讨论的方式，让学习水平优异的带动学习相对慢的学生，“以优带劣”，让整体学生水平稳步上升，讨论问题并完成小组任务。这样，小组中的学生可以互相学习，互相帮助，实现互补的利益，并最终提高初等数学课堂教学的效率。
        （三）以学生为主体开展小学数学教育活动
        很多教师受传统教育思想影响较大，颠倒了学生和教师之间的地位，这不利于给学生营造独立思考的学习氛围。教师应当归还学生的主体地位，在开展小学数学教育活动时充分发挥学生的主体性，通过自主探究、小组合作等教学方式，激起学生的学习兴趣，培养独立思考能力。教学中，可以创设数学问题情境，激发小学生的好奇心和求知欲，让他们积极主动地参与进来。只有主动学习，才能让学生愿意思考，愿意探究，从而培养出小学生独立思考的习惯。
        （四）多设计趣味性问题，用问题引导学生思考
        小学生年龄较小，对很多事情都有很大的好奇心，那么数学教师就可以利用小学生的这个特点，多设计丰富多彩、趣味盎然的题目，激发学生思维的欲望。利用学生喜闻乐见的元素，兴趣浓厚的事物来创设数学问题情境，能激发学生的学习兴趣。如和小学生喜欢看的一些动画片进行结合，让动画人物陪伴或引导自己学习。对于一些较难的实际问题，教师可以带着孩子一起表演其场景，帮助理解题意，抽象数学模型。例如相遇问题，就可以请两个学生来扮演两辆行驶的汽车，同时相向而行，最后相遇。也可以同桌两个人各拿一块橡皮，以桌子的一边为路线，模拟相遇问题。在理解了题意之后和学生一起建立数学模型，从而解决这个实际问题。这样的教学过程，学生在自己的具身学习中探究出解题方法，培养了学生独立思考能力。
        结束语
        总之，通过鼓励学生在小学数学课上进行深入思考，学生可以发展数学思维能力，提高学生的兴趣和学习效率。建设高效的小学数学课堂不仅可以培养学生的实践能力和思维能力，而且可以营造良好的课堂氛围。因此，值得在基础数学中推广和应用。在培养小学生数学思维能力的过程中，小学数学教师必须结合更多的资源，针对学生的学习模式特点，开展逻辑思维训练和多种教学方式。实际上，有必要以实践为指导，以增强学生的数学思维意识。
参考文献
[1]黄雅玲.小学数学课堂促进学生有效质疑的策略和方法[J].考试与评价,2019(09):37.
[2]王冬梅.小学高年级数学课堂中动手操作促进学生思维能力的有效策略[J].新课程(上),2018(01):91.
[3]陈顺林.有效质疑催发思考——浅议小学数学课堂培养学生质疑能力策略[J].数学大世界(中旬),2016(10):29.