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浅谈初中语文课堂创意设计路径李宝存

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：李宝存

[导读] 对于语文课而言，教师要想调动起学生的学习积极性，让他们参与到课堂教学活动中，必须要在教材解读、教学设计上下功夫。教师只有自己将教材吃透，才能设计出丰富而有价值的教学活动，从而让学生不由自主地沉浸其中，获得语文学习的乐趣。

李宝存门源县第一寄宿制初级中学 810399
摘要：对于语文课而言，教师要想调动起学生的学习积极性，让他们参与到课堂教学活动中，必须要在教材解读、教学设计上下功夫。教师只有自己将教材吃透，才能设计出丰富而有价值的教学活动，从而让学生不由自主地沉浸其中，获得语文学习的乐趣。
关键词：初中语文课堂教学创意设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-148-01

        引言
        在初中阶段开展语文课堂教学时，教师需要对教学活动进行深入探究，确保能够高度满足现代素质教育和新课程改革对教学活动提出的各项要求，保障整体教学质量，强化学生的综合素养，为了进一步明确如何更为高效地开展语文教学，特此进行本次研究。
        一、深度解读课题
        著名语文特级教师余映潮曾经说过，好的语文教师要把课文读薄，也要把课文读厚。读薄，是针对课堂教学的组织活动而言。教师必须从纷繁的资源中提取出要点，找到课堂教学的切入点，从而一举拿下课堂。如笔者在教学《从百草园到三味书屋》前，让学生先从标题入手，提取关键信息，了解课文大概讲述的内容。再如在教学《伟大的悲剧》时，笔者引导学生抓住标题中的“伟大”“悲剧”两个关键词，力求让整个教学设计变得简约。学生围绕“悲剧性体现在哪里”“伟大体现在哪里”进行探讨，取得了不错的课堂教学效果。
        二、创设教学情境
        教师在开展具体教学活动之前，需要深入分析语文教材，确保能够进一步明确课堂教学的重难点内容，然后利用互联网设备搜集相关资料，并在课堂教学中对其进行合理融入。与此同时，教师还需要引进现代多媒体技术，利用声音、视频、动画、文字、图像等多项元素进行教学情境的合理创设，确保学生能够进行更为直观的学习。在具体开展语文教学时，为了确保课堂情境能够进一步满足教学目标和教学内容，语文教师还需要对学生心理需求进行深入分析，结合学生的现实生活引进多媒体技术，对学生的内在情感进行有效激发，确保能够实现学生学习效率的进一步提升，使传统教学氛围得到有效突破。例如，在进行《皇帝的新装》一课的教学时，教师可以利用多媒体设备播放相关动画视频，引导学生自主总结故事内容。同时，教师还需要引导学生阅读相关课外读物，确保学生可以对教材内容进行更为深入的思考，保证学生可以更高程度地掌握作者想要表达的情感，明确文章的具体内涵。
        三、设计适恰活动
        课堂上，教师应该设置适恰的教学活动，让学生在参与活动的同时，收获语文学习的乐趣。

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余映潮老师在教学《小石潭记》时，设计了一个教学活动——用“清”字扩词。这一教学活动指向明确，各个学习层次的学生都能参与进来。基础较弱的学生也能够从文章中找到一些“清”字开头的词语。接下来，余老师引导学生用“清”字品析课文。悟性较好的学生，能够破解文字的字面意义，领会到言外之意，明白“一切景语皆情语”。“其境过清，不宜久居”是作者主观心态的写照。即便景色再优美，作者也难以摆脱被贬谪异地、不被朝廷重用的凄凉情绪。学生在完成这两个活动后，也完成了对语言的积累，对文本情感的体验、主旨的探究。
        四、优化提问形式，引导学生思考探究
        新课程标准下，要求教师开展初中语文教学，既要重视对学生进行基础知识教授，又要侧重对学生学科综合能力进行培养，为达成这一教学目标，教师就要联系课堂教学目标与内容，为学生学习创设多个疑问，引导学生在问题探索和解决中发展思维能力和解决学习难点问题。但是在整个实施过程中，教师也要考虑到问题困难程度和学生参与度，这时候就可以通过创设问题情境的方式，对课堂提问形式进行优化，而具体问题与教学情境的充分融合，学生也能在感受学习乐趣的同时，主动对情境问题进行思考和探究，相应提问效果也会提高，在不断提问和回答中，学生思维能力也在不断被激活，并引导学生从多个角度理解和分析文本内容，语文学习有效性也会明显提高。甚至教师还可以对学生设置一些开放性问题，引导学生以小组合作方式进行辩论和分析，这一过程中学生思维和眼界均会得到延伸和拓展，在挖掘更多有效信息的同时，学生思维能力也得到进一步锻炼，并挖掘出学生更多潜力，促进高效课堂目标得以实现。
        五、课外延伸法
        对于文言文的教学，只在课堂上教学是比较单一的，教师还要做到课外延伸，由课堂上联系到课外知识，开阔学生的视野，深化学生的理解，增强学生的能力。例如，在《花木兰》一课中，通过理解课文，感悟花木兰的爱国主义情感和她的优良品德后，延伸到课外赞美英雄，让学生搜集关于女英雄的故事讲给大家听。从而丰富学生语文知识，增加了学生的阅读量，还培养了学生的爱国主义情感。在当前初中语文教学中，语言表达是讲授知识的主要内容。教师在讲解新知识的内容时，在教学环节中将语言表达穿插入所讲内容之中，以亲切的语言、和蔼的语气、融洽的课堂氛围，生动形象地调动学生学习语言的积极性，有效地锻炼自己的语言表达能力，实现课堂效率提高，语言表达能力提高的良性循环。使学生得到全方面的培养。
        结束语
        诚然，初中语文教学中要构建简约高效的课堂，必须注重“以生为本”的教学理念，加强师生教学互动，生生之间的学习互动，促使师生关系、生生关系得到良好发展。还要深入挖掘教材内容，以教材为教学中心，创设良好的教学方式，并不断向外辐射拓展知识面，从而强化学生对知识的吸收与应用，为构建高效的语文课堂打好基础。
参考文献
[1]刘淑清.论初中语文教学提问设计的创新[J].新课程(中),2019(11):146.
[2]王丽.探讨优化初中语文课堂教学设计的途径[J].课外语文,2019(25):59-60.
[3]白学本.初中语文高效课堂构建策略[J].课程教育研究,2019(30):8-9.