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中职学校语文课程教学的创新途径

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：孙玲

[导读] 语文课程是各类中等职业学校必修的文化基础课之一，以巩固和扩展中等职业学校在校学生的语文基础知识，提高学生的综合素质，培养适应时代发展的人才为教学目标。基于此，本篇文章对中职学校语文课程教学的创新途径进行研究，以供相关人士参考。

孙玲河南省信阳市第六职业高级中学 464000
摘要：语文课程是各类中等职业学校必修的文化基础课之一，以巩固和扩展中等职业学校在校学生的语文基础知识，提高学生的综合素质，培养适应时代发展的人才为教学目标。基于此，本篇文章对中职学校语文课程教学的创新途径进行研究，以供相关人士参考。
关键词：中职学校语文课程教学创新途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-147-01

        引言
        近年来，随着市场经济的高速发展和国家对技术型人才的重视，初升高的升学率越来越低，中职学校的数量和规模都在不断地扩大。但因发展速度快，而教学的质量没能跟上发展的步伐，导致中职学校的弊端逐渐显现。中职学校主要是为社会、为生产一线培养高素质劳动者，所以其培养目标不仅仅是懂技术能操作的人才，还应是能晋升至管理层、成为中高层次应用型人才的人，所以在培养学生职业技能的同时，改革中职语文课堂是十分有必要的。
        一、在中职语文课程教学中存在的问题
        1.1教学大纲缺少针对性
        中等职业学校的学生在初中或高中阶段时文化课基础相对较弱，大多数学生的学习惰性强，自主学习积极性不高。同时，中等职业学校的教育形式与其他学历教育的教育形式相比，更强调学生对实践技能的学习与掌握，语文课程等基础理论课程学习的重要性往往被学校和学生双重忽略。这些因素导致中等职业学校的语文课程难以与中等职业学校的专业课程进行有机结合。
        1.2教师教法落后，知识本位
        当今社会基础教育大众化，但是在中职语文教学过程中，仍然以知识教学为主要目的，不重视“语文趣味”，严重忽视了对学生人文素养的培养。若想了解语文博大精深的内涵，最需要的就是开阔的思维和视野，如果一堂语文课不能实现知识的拓展延伸，就不能称之为有高度、有宽度的语文课堂。中职语文教学中，教师以教材为中心，不联系学生的实际生活，不引导学生对知识进行探究性的学习，一味地把字词句段作为重点进行讲授，这样的教学方式不仅教师讲得乏味，更会让学生对语文课失去兴趣。语文学科具有与众不同的审美性，但是在中职学校现实的语文教学中，往往忽略了“审美”这一重要能力的培养，让语文课堂失去了应有的色彩。

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        二、中职学校语文课程教学的创新途径
        2.1科学设计语文教学过程，提升课堂效率
        中职语文教学重难点是教师应把握的课程核心内容，课堂教学效率直接影响授课进度与质量，教师应将素质教育理念渗透到课堂中，合理设计教学过程与目标，如语文讲解、课堂问题与教学方式为框架展开教学过程。其中，课堂提问是展开中职语文教学过程的基础环节，教师针对所讲解内容向学生提出问题，学生自然会全神贯注地聆听与思考，激发学生求知欲，利于学生思考与探寻课本知识点。并且，教师还应该关注班级学生的个体差异性，针对不同学习能力的学生展开分层教学，课前设计好重难点，扎实做好基础知识教学后，针对性地讲解重难点。可以说，中职语文教师端正教学态度的同时，灵活运用素质教育理念是关键，合理使用多媒体技术，融合互动教学模式，改变传统教学模式的弊端，进而为学生提供更加适宜的课堂环境与方式，促使学生更加掌握语文学科素质，提升其文化理解力。
        2.2改革教学方法，坚持以人为本
        中职学校要让语文课贴近学生的专业，就要找到语文课与专业课结合的点，将专业课与语文课的结合作为教学改革的重点，选择与专业课匹配的语文教材。语文教师应转变教育观念，将教学方式由“经验型”转为“科研型”，将知识本位变成“知识”“技能”“素质”三位一体；应注重学生的职业需求，坚持“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，把课堂让给学生，开展学法指导，让学生提出问题、分析问题、解决问题。面对排斥语文学习的学生，教师应提高“非暴力沟通”的能力，在各方面严格要求自己，起到示范作用，做学生的表率。语文教师应进一步提升自己的教学技能，注重学习现代新媒体教学手段，更新自己的知识库，采用多种教学方式方法，以真诚的心对待自己的教学工作和学生群体，为培养高素质的职业人才夯实基础。
        2.3开展合作教学
        中职学生都会有各自的观点和看法，在学习和生活中经常会出现辩论、争执。而语文具有灵性，是智慧之泉，是创造之源，它反映了社会历史的变迁，积淀了社会文明的精粹，散发了民族文化思想的光辉，没有固定的答案。因此，中职语文课堂开展合作学习时，语文教师要结合学生身心和学科特点，课下精心准备，课上精心组织，有效引导，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间，努力提高合作学习的有效性。如：对于比较简单的问题，学生只需经思考即可正确回答，不需再合作交流。对于富有启发性、想象性、创造性的问题，教师要有效引导，让小组灵活交流解决问题的思路，倡导组内成员要以“三人行，必有我师”的思想，学习其他成员的闪光点。对于在小组内存有分歧的问题，再集体讨论。引导、交流过程中，要千方百计地创造条件，注重对学生学法的指导，传授学法，使学生能“自主探究，自主解决”。
        结束语
        总而言之，中职语文课程是有助于促进学生专业课程学习的基础课程，更是培养学生文化素养、人文素养的课程。中职学校的语文教师和学生都要认清语文教学的根本目的。希望中职语文课堂能成为教师充分施展技能的舞台、培养学生人文素养的阵地。
参考文献
[1]黄启良.中职语文课程教学的现状及问题分析[J].中国职业技术教育,2020(26):93-96.
[2]夏琳娜.中职语文教学面临的困境与对策探赜[J].成才之路,2018(22):45.
[3]张婷婷.中职学校语文课程教学现状及对策分析[J].西部素质教育,2017,3(04):120.