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现代教育学习理论让高中英语课堂动起来！

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：叶芬

[导读] 随着现代教育技术的发展，多媒体在课堂教学的有机结合，已经成为高中英语教学的发展方向。“交互”作为一种先进的现代教学理念，与多媒体环境相结合将从根本上改变传统的高中英语课堂教学模式，为高中英语教学提供了新的发展途径和刺激点。本文通过分析行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论指导下的高中英语互动课例和实验研究，旨在探讨如何有效地借助现代教育学习理论，高效组织高中英语教学，促进可他给教

叶芬湖北省十堰高级职业学校湖北十堰 442000
摘要：随着现代教育技术的发展，多媒体在课堂教学的有机结合，已经成为高中英语教学的发展方向。“交互”作为一种先进的现代教学理念，与多媒体环境相结合将从根本上改变传统的高中英语课堂教学模式，为高中英语教学提供了新的发展途径和刺激点。本文通过分析行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论指导下的高中英语互动课例和实验研究，旨在探讨如何有效地借助现代教育学习理论，高效组织高中英语教学，促进可他给教学的互动，以达到优化教学效果、提高教学效益的根本目的。
关键词：现代教育学习理论交互多媒体环境高中英语教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-143-01

        1.研究背景
        随着互联网和多媒体技术的迅速发展，传统的教育模式正在发生着改变，多媒体教学手段在国际上日益成熟起来。“通过网络学英语将成为未来学英语的一条极具潜力的重要途径，将网络应用于英语教学亦是未来世界英语学习的必然趋势”（顾佩娅，1998）。目前，我市多数高中都在进行多媒体环境下英语课堂教学新模式的探索、研究和实践，并表现出空前的活力。
        2.“交互”的涵义及理论基础
        “互动”，亦称“交互”是人们分享情感，传递信息并对对方产生影响的过程。目前流行的交际英语教学理论的关键就在于交际能力的培养必须具备“交互式”这一属性。这是因为人类使用语言的目的就是传递信息。Mary Finocchiaro 和 Christopher Brumfit等理语言学家认为，语言学习本身就是学习如何进行交流，有效地进行交流是其目的所在，因此英语学习之初就应该注重鼓励学生学习交流，使学生从中受益，并逐步培养其交际能力。学习语言的方式或过程必须要服从语言学习的最终目的，即使用语言传递信息。因此，语言学习必须要在学习使用语言的过程中进行，课堂教学应该是“交互”的，“交互性是英语课堂教学过程的动力”。而传统的语言教学以“教”为主，学生的实践机会较少，教师讲解过多，学生参与课堂教学的机会，学生成了被动接受语言知识的“容器”，缺乏实践，语言知识无法转变成语言技能，更谈不上个性发展。
        3.两大现代学习理论指导下的高中英语互动教学课例
        3.1 行为主义学习理论及其指导下的高中英语互动教学
        行为主义学习理论强调外在环境刺激所导致的学习者的行为改变，强调教师安排和设计一定的教学环境来促使学生实现预期的行为改变和学习效果。根据这种理论，在英语课堂教学中必然会使用“单向单一的教师中心的讲座式教学方法，课堂互动也都会依据”刺激—反应“原理进行。

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见以下课例：
        ［课例］我在讲授“现在完成进行时”的时候，整个教学过程为：
        ①教师首先解释现在完成时和现在进行时，然后引出现在完成进行时的概念，并给出例句，学生聆听并做笔记；
        ②教师讲解现在完成进行时的用法和特征，要求学生用这一时态造句，然后用这一时态对学生提问；
        ③两学生回答问题并运用该时态，教师评定反馈回答正确；
        ④It _______________so far every day this week.
        A. rains   B. is raining   C. has rained   D. has been raining；
        ⑤学生的答案各异，教师开始纠错并进行解读答案为D项，因为强调动作的延续性；
        ⑥教师要求学生反复操练直至熟练。
        从上面的课例中可以看出教学的基本步骤：教师讲授—学生聆听—教师提问---学生回答—教师评定—学生聆听—教师纠错—学生操练。在教学的所有环节中，师生之间的互动始终遵循“刺激—反应”原理进行。教师首先给予学生外部刺激，随后学生的行为相应地发生改变，就是在这样不断的刺激、反应、强化、操练的过程中学生逐步将该知识点掌握。这样的教学方式和师生互动形式在英语教学初级阶段和必须以讲授为主的课型中（语法、写作），以行为主义理论为基础的互动是非常重要且必不可少的。由于依据行为主义制定的教学设计具有明确的教学目标所以针对上述课性采用相应的课堂互动往往会取得较好的教学效果。
        3.2建构主义学习理论及其指导下的高中英语互动教学
        建构主义学习理论的基本观点认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下在其他人（教师和学习伙伴品德帮助下，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。基于建构主义关于知识、关于学习的这些基本观点，在高中英语教学互动中也有所体现。我的互动教学研究理念为：在学生为主体的教学理念下，通过网络环境平台，借助英语常规课和英语活动这两个载体，以英语交流互动话题为线索，以互动评价方案为依据，研究形成了基于网络的英语交流互动模式，培养了学生的英语交流与互动能力以及跨文化交际意识和能力。我们通过信息技术这个平台，运用常规电教媒体构建了一个大的广义网络环境，为学生创设交际情境，模拟生活情景，搭建交流平台，开发课程资源，提供协作空间。
        4.互动对我们的启示
        4.1 互动学习体现了“以学习者为中心”的教学思想，符合高中新课程重视学生的人生体验和“以生为本”的教育理念。从认知主义学习理论到建构主义学习理论都要求高中外语教学应“以学习者为中心”，该教学思想已经广为高中英语教师所接受。但是，在实际教学过程中受传统观念的影响，真正能体现这一教学思想的教师却少之又少。
        4.2 而在互动教学中，学生积极主动，根据兴趣需要，通过合作完成学习任务，实现个性化、自主式学习。这种方法客观上使教师退到了帮助、建议和引导的位置上，实现了真正意义上的“以学习者为中心”。同时，互动学习促进了学生自主学习能力的培养。在互动学习中，教师通过设计各种教学任务以增加学习的实用性、文化性和趣味性，以此来激发学生参与活动的内在动机，让学生在完成任务的过程中不断地提高运用语言的能力；学生则始终处于学习的中心地位，是知识建构过程的积极参与者，学习的目标都要通过学生积极地获取材料来实现。
        4.3 互动学习有助于发挥学生的学习潜能有助于培养学生的自主学习能力。这对他们课外英语学习，甚至是对终身的英语学习奠定扎实的基础，对学习者的未来将会产生不可估量的益处或价值，因为授之以鱼不如授之之以渔啊！这对于我们高中英语教学来说最大的启示就是：我们要想取得良好的教学效益，就一定要注意师生之间、生生之间和人机之间的互动，教学设计方面应更为清晰，互动方法应更为生动和多样化，我们应充分认识到互动在英语教学中的重要性，从理论上认识到互动对于英语教学效果的关联，从实践上加强对互动的重视。这样，高中英语教学效果就会越来越好。
        然而，互动教学实施中的过程中存在的问题仍需要我们不断地探索和完善之。我们深知，互动教学在高中英语教学的实际之路真是“流路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”。